杨晓丹
国防大学政治学院
研究式教学不仅是一种教学方法，更是一种新的教学理念和方式。它以教育信息化为背景，以先进的教育理论为依据，贴近任职教育的特点，符合任职教育教学规律，是对传统讲授方法的提高和升华，是任职教育教学改革的重大热点课题。传统教学的基本特征是教员向学员单向传授知识，研究式教学的灵魂则在于师生之间的学术互动。由此，推广应用专题研究式教学，转变教员和学员角色至为重要。同时，这种方式的推广与应用，必须具备必要的信息化环境、机制和研究成果作保障。
一、实现研究式教学中教员与学员角色转变
（一）教员角色转变的特点
研究式教学在课堂上的重要特点，就是让学员“说”得多起来，教员“讲”得精起来，由“一言”变为“群言”。但这并不意味着教员在教学中可以随意、简略和轻松了，相反，对教员的要求更高了，压力更大了。教员不但需要更新教育观念，还要掌握现代教育理论和信息教育技术，更要深刻把握教学内容、学员的需求和具备较高的教学组织能力。
其中，教员明确自己的主导性地位、努力扮演好自己的角色，是开展研究式教学的关键。因此，在研究式教学中，教员具体应扮演好三种角色：一是指导者；二是参与者；三是组织者。
作为指导者，教员要尽快适应日新月异的数字化生存环境，树立新的教育媒体观、资源观、环境观，并自觉转换角色，不断增强信息收集、检索、甄别、加工和进行讲、练、研的教学能力，使自己真正成为教育信息化和研究教学的主导者。要随时搜索教学需要的信息，充分了解学术上的新观点，特别应注意掌握学科的前沿性知识和最新的科研成果，并充分利用信息技术不断更新教学内容，为开展研讨提供大量新知识、新技术和新成果的储备。为激发学员的学习动机、兴趣，鼓励学员积极参与教学活动，教员要确保研究的问题是教学的难点和重点问题，且内容具有新颖性、前沿性，还要对这些内容为学员提供课前导学材料、阅读书目等信息的来源和指导。
作为参与者，教员要以平等、民主的态度，善于运用师生的情感因素引导学员主动、积极参与讨论。要真正热爱教学，关爱学员，乐于同学员交流，并允许学员提出不同的观点，从不同角度提出解决问题的方法和途径。要善于从学员角度阅读和理解课程内容，找出学员可能不理解的专业术语或概念，预测可能出现的疑问。遇到问题要平等协商，学员有新的观点和不同见解，教员应虚心的容纳和接受。
作为组织者，教员要善于创设和谐的教学情境，具有组织和驾驭课堂教学的能力，科学安排教学各环节。要了解教学资源条件、教学设备、所教内容的特点，以及学员的认识方式、知识结构、智力水平、兴趣与态度、分析问题与解决问题的能力等实际情况。要努力提高自己的备课和设计水平，提高教学组织、调节和监控能力。要注意总结教学的方法和技巧，特别要准备好个别学员提出的超出绝大多数学员理解能力的问题后所出现的“冷场”、“卡壳”和“脱离主题”的处理办法，要具有及时发现问题并随机应变的能力。
（二）学员主体角色的定位及特点
在传统课堂教学中，学员的角色是听讲者和知识的接受者，几乎完全处于被动的地位。研究式教学归根结底就是以学员的素质和任职能力为着眼点，探索研究培养学员的自主学习、创新学习的教学模式。因此，在教学中，学员处于教学的主体地位，并扮演着教学的重要参与者和行动者的角色。
研究式教学使学员由被动“接受式”教学转为主动“发现式”教学。做为教学和学习的主体，学员应以主人翁的精神，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性。
要在教员引导下，积极调动思维，学会用现代教育信息技术通过观察、思考、想象、分析、综合、比较、判断，主动提出具有真实性、研究性、开放性、发展性、创造性的问题，并提出对问题的解释和解决办法。
研究式教学的开展，有赖于研究主体的知识储备和更新。知识储备的广度、深度、及更新频率影响着课堂效果。作为教学和知识建构过程的积极参与者，学员应主动、有目的地获取知识、并进一步转化为能力来实现自己的学习目标和任务的完成。特别是要尽可能多地去获取有关专业和任职方面的新知识和新成果，并不断提高自主获取信息、加工、整理和应用信息的能力。要充分发挥任职学员了解、熟悉部队的资源优势，有效地探索、解决教学中内容与部队教育管理、军事训练贴合不紧等现实问题，从整体上提高研究式教学质量和效果。
研究式教学本身是对传统教学模式的挑战，研讨的内容可能也是向某些已成定论的东西发起新的冲击。作为教学的行动者，必须具有挑战精神。要有打破传统的条条框框、不受已有观念限制的束缚，在教员的引导下积极思考问题，自觉探索，敢于说出自己对问题的分析和看法，从而提高自己的任职能力、发展能力和创新能力。
二、建立和完善研究式教学的支持系统
（一）改善研究式教学的数字化环境
要进一步改善教员数字化环境。应确保教员在信息化环境下开展教学的主导地位，尊重教员在教学中的利益需求，促进教员的全面发展。要改变军事院校中普遍存在的对硬件投资远大于软件、特别是远大于对人的投资的现象。在教育预算中，应为教员的信息化水平提高和应用研究式教学提供专门预算和技术培训。要进一步为教员提供教育数字化平台和课程软件等支持。要鼓励教员建立个人课程主页和在线课程教学。要支持和鼓励教员在军网上建立教学论坛，并发表备课教案、教学案（战）例、教学资源等。
要完善教学资源环境。要实施“数字图书馆”工程之外，建立机关和教研室广泛加盟的军事文献体系，要设立国外著名军事院校的网站镜像，要分工合作建立各层次、各类型人才教育的综合性数字资源库，并依托这些资源开展网上教学。要努力建设好学科网站，特别要完善学员文献检索、资料阅读的条件，建立以信息化媒介为主题的教育平台和学习系统，提供教员与学员交流的数字平台，为更好进行研究式教学提供条件。
（二）健全研究式教学的配套机制
任职教育院校应制定推广与各课程专题相结合的研究式教学规划。统一开展对创新教学法的认识，转变教育观念，确定各阶段工作步骤和任务，制定实行研究式教学的措施。
要把推广与应用研究式教学贯穿于教学管理的全过程和重要环节。从宏观上规定综合课程总课时中实行研讨教学的时间要求，并预留充分的学员预习、自习和研讨时间。并跟踪督导，适时进行听课检查和情况反馈。定期组织研究式教学经验交流，对优秀课例进行展示、观摩和示范，对取得成就的予以表彰。同时编写相应的新教材、新教案，总结研究式教学的应用策略和教学经验，以利于学员补充系统知识和掌握新课题，为深化下一步教学创造条件，形成适合自己学科特色的教学法模式。
要健全推广与应用研究式教学的配套机制。建立激励或奖励机制，在力所能及的范围内对研究式教学给予一定的物力、财力支持。要重视教员的劳动，把研究课计入教员工作总量，定期进行教学质量考核，适当给予课时补贴。在实行研究式教学中取得优异成绩的，在评定职称时作为重要参考。
（三）加强研究式教学理论研究和实践指导
本着研究为教学决策服务、为教学实践服务的宗旨，应积极开展研究式教学理论和方案预先研究。重点开展教学方案设计、任职教育研究式教学实践中的现实问题研究，特别是要加强教员和学员对教学适应性、教学环节配套等问题的研究，并建立教学档案，为进行信息统计、分析及研究提供依据。应定期归纳教学理论、模式和经验，并实行“边研究边推广”的策略，指导任职教育教学改革的实践。
研究式教学对任职教育来说，无疑是一种先进的教学方法，同时，它与启发式、案例式等教学法是融通，甚至可以互相吸收借鉴。随着更多教学法的创新发展，研究式教学模式一定会进一步推动任职教育教学理论和实践的全面提升。