陈燕
成都市金堂县又新学校 四川成都 610400
【摘要】：在小学教学中，信息技术是一门特殊的学科，尤其在如今这个信息技术发展迅速的社会中，信息技术的教学变得更加重要。因此，老师在面对信息技术的教学时，需要改善教学理念，与时俱进提高教学方法，要让教学发挥出最大的作用，构建高效课堂。通过一些既有趣又有效的教学方式去丰富信息技术教学，让信息技术教学质量提高，更好的构建高效课堂。本文以浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识进行分析，提出构建高效课堂的有效策略。
【关键词】：小学信息技术、高效课堂、构建认识
高效课堂指的是一种高效率、高质量、高标准的课堂教学形式，在一定的时间内学习到更多的知识，提高教学的效率。在小学信息技术的教学中，合理的构建高效课堂不仅是满足当前教学的需求和社会的需求，更是满足学生的发展和成长需求。在教学中要注重提高学生的学习兴趣，丰富教学方式和内容，让教学变的多样化，有效提高教学的质量和效率。
一、小学信息技术教学的现状
首先，从当前的时代背景来说，信息技术已经完全融入到生活和学习中，是最好的“伙伴”。信息技术无时不刻在发展和进步，在教学中部分学校的教学设备跟不上，无法满足时代的发展需求和学生的学习需求，还有的原因是教学课本的落后，让学生在课上所学习的知识都已经过时了，在以后的应用中得不到太大的帮助。教学的目的和方法上存在很大的问题，影响小学信息技术的教学质量。
其次，学生的个体差异性较大，当前大部分家庭中都有电脑，手机也是常见的物品。很多孩子从小接触电子产品，对信息技术的掌握十分熟悉，可谓是“无师自通”。但是也有一部分孩子，因为家庭教育或者家庭环境的影响，无法接触到信息技术产品，计算机技术较差，导致与其他学生的学习差距拉大，学习距离拉大。在教学中，两极化现象比较严重，让老师变得无从下手，无法照顾到每一位学生，造成信息技术教学比较困难。
最后，在信息技术教学中，教学方式和教学内容比较单一枯燥，学生的学习兴趣不足。在教学过程中，老师的教学方式是一层不变的，在课上先讲解知识，给学生介绍和演示过新知识后，让学生自己在电脑上操作，在课下将自己所完成的作业上交即可。教学氛围不活跃，教学内容枯燥，如何能够让学生主动积极的面对信息技术的学习呢。再加上很多学生的学习能力不同，学习能力好的学生在最短的时间内完成作业并上交，学习能力差的学生需要反复地钻研和学习，才能费劲的将作业完成，这在无形中会打击学生的学习自信心，影响教学质量。
二、要正确认识小学信息技术的教学
在小学信息技术高效课堂的建立中，要想让高效课堂的建设更加科学合理，就需要老师正确认识信息技术这门课堂。信息技术的发展是必然的，在信息技术的教学中不是为了让学生应付考试，而是要以学生的终身发展为主开展教学。当前的社会中，“文盲”并不是指没有任何知识的人，更多的是指对各种信息技术一概不知的人。在当前的信息技术教学中，主要以各种软件的学习为主。但是信息技术的飞速发展又让知识的学习赶不上技术的进步，导致教学内容永远滞后与技术的发展。因此，在教学时，除了需要注意教学内容的学习外，还应该提高学生的综合素质，让学生正确认识信息技术，掌握良好的信息技术素养。
单从信息技术教学目的和教学内容来说，信息技术的教学不是为了单纯地掌握如何绘制图、如何制作表格以及对各种软件技术的学习，而是为了促进学生将来在社会上的发展，培养和提高学生的全面素养，促进学生的信息能力和素养。信息技术的发展是永不停止的，在教学过程中要引导学生自己探索知识，自主学习信息技能，掌握对信息技术的学习和兴趣，这才能更好的达到教学的目的，老师要正确认识信息技术的教学内容与教学目的关系，从而开展更好的教学，构建信息技术的高效课堂[1]。
在正确认识小学信息技术教学时，要明白信息技术课程存在的重要性，不只是老师，学生也是如此。就像一些自以为是，以为“无师自通”就学会知识的学生，就应该让学生明白计算机的学习是永无止境的，它里面所包含的内容是丰富多彩的，并不是你所看到的那一小部分，它的综合性极强。老师要让学生随着知识的学习去灵活使用一些软件，懂的自主学习，形成良好的学习态度和学习观念。要摒弃应试化的教学理念，将信息化寄托在灵活的教学中去开展教育，有独特的存在意义和活力，进行全面的改革和进步，这样才能更好的认识信息技术课程，更好的创建高效课堂。
三、小学信息技术高效课堂构建的策略
高效课堂构建的前提：
要想构建小学信息技术高效课堂就需要立足在学生的角度，以学生为本开展教学，要让学生的学习兴趣得到提高，能够在课上积极主动的参与进来，促进教学有效性。老师要摒弃传统的教学模式，将课上的主体地位还给学生，培养学生的主体意识，增强学生的学习体验，给学生一定的时间去进行思考和自主学习，培养学生良好的学习习惯。计算机信息教学与其他学科的最大不同就在于它的综合性十分强，不管是理论还是应用它的发展都十分迅速，且在社会上的应用广泛，它是现代人才的“标配”。老师需要掌握较高的信息技术能力才能更好的进行教学，转变教学观念，从传播知识的载体变成引导的指路灯，成为学生学习的好伙伴，让学生有自己的学习能力，积极面对更多的知识学习，这样才能让高效课堂的构建变得更加有保障[2]。
（一）注重新课导入，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在信息技术教学中，老师要注重新课程的导入，要从一开始的学习中抓住学生的目光，提高学生的学习能力和学习兴趣。老师可以以一种学生喜闻乐见的形式去推动教学的进步，让学生都能够专心致志的投入到学习中。例如，在川教版小学信息技术的教学中，需要先带领学生认识电脑。老师可以利用谜语的形式去提高学生的注意力。“不会说话会计算，不会想来却有脑，少了电源就睡觉，没有鼠标受不了”又或者“脑袋方方，并不好看，世界万物，他全知道”通过谜语来让学生认识到电脑关了电源就无法使用，在鼠标的操作下会更加方便，而且上面可以查到任何想知道的信息。通过这种方式去提高学生的学习兴趣，结合学生注意力不集中的特点开展有趣的教学，让学生的学习兴趣保持上升状态，积极地面对计算机的学习。而且小学生的表现意识强，老师可以给对计算机有认识的学生一个表现的机会，让他上台把自己所了解的知识讲述出来，获取老师和同学的夸奖。
再结合学生所说的进行详细的描述和讲解，给学生鼓励的同时还能勉励其他学生的学习，推动教学的质量，促进高效课堂的构建[3]。
（二）以“教”为主转变为以“学”为主
在信息技术的教学中，以往的教学都是以老师的“教”为主，“灌溉式”教学方法的使用让学生的自主学习能力得不到培养，学习意识降低，只想享受成果。因此，在高效课堂的构建中，要想让学生的学习变得更加有效就需要将“教”变成“学”，要让学生学会学习，懂的自主学习，能够通过自身的努力去获得知识，体会到知识学习的乐趣。例如，在“初识Scratch”的教学中，老师可以运用微课给学生制作有趣的视频内容，让学生结合视频进行学习，促进教学的质量。微课的教学针对性比较强，它的时间短暂，一般为5-8分钟，但是教学效果却十分理想。老师可以通过微课给学生介绍Scratch的作品，给学生展示它的洁面和基本功能，培养学生对Scratch的学习兴趣。在教学中，引导学生自己在实践中终掌握Scratch的基本工作方式，认识到它的界面操作，体验到创作的乐趣，去自己创造一个Scratch作品。它的菜单区、控制区、控件区、脚本区、舞台区、角色区都可以在微课上进行展示和介绍，然后学生在结合微课进行自行探索。微课针对学习能力差的学习很是友好，它可以重复播放或者暂停，遇到不懂得知识和问题可以暂停进行探索研究，彻底实现自主学习的教学课堂。“授人以鱼，不如授人以渔”这样的教学方式会让学生的学习意识增强，更好地促进教学的质量，丰富教学内容的同时，让教学变得更加积极有趣，推动高效课堂的构建[4]。
（三）利用创客教育开展有效的信息技术教学
创客教育是一种新的教学模式，通过项目学习的方式去提高学生的参与兴趣，让学生的学习能力得到更好的提高。将创客教育融入到小学信息技术教学中，会让学生在合作中完成教学目标，让教学的效率和质量得到提升，更好地促进教学的有效性，构建高效课堂。例如，在Scratch的综合运用中，老师可以进行创客教育的开展，让学生自己动手动脑去设计和实现教学，渗透知识的学习和传授，根据项目学习进入到学习状态，不断的提升设计灵感和能力，促进学习能力的提升。Scratch本就是一款简易的编程工具，只需要鼠标拖动就能完成的编成，利用它很容易创造出交互式的互动情节以及各种动画或者游戏。老师要结合学生的学习情况，让学生在小组合作中创造出自己的作品，以小组为单位开展创客教育，更好的提高教学的有效性。苏格拉底曾说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”这就代表教育是为了激发学生的自主学习型和积极性，引导学生去进行主动学习和探索、解决问题。在创客教育方式下，学生的主动学习兴趣会得到提高，学习能力在老师的点拨和引导下也会得到提升，信息技术的教学质量在不断的提高，课堂的教学效率也自然会提高，那么高效课堂的构建会变得十分顺利和简单。创客教育将会减少教学的难度，以一种新的教学方式出现在学生眼前，帮助学生的个性化得到发展，鼓励学生的创造力和创新意识，突出信息技术教学的重要性，帮助学生更好的成长进步[5]。
（四）结合游戏教学活跃信息技术教学氛围
游戏是小学生最喜爱的娱乐方式，能够有效提高学生的学习能力和兴趣。老师可以巧设游戏情景，利用所学的知识去进行游戏的设计，突出教学的重点还能活跃教学氛围，让教学变得更加生动有趣。Scratch编程能够设计出各种有趣的游戏，提高学生的参与率，丰富教学内容和教学形式。老师可以让学生以小组的形式去设计游戏，让学生在踊跃参与的状态下活跃教学氛围，让教学变得更加有趣。编程就像是搭积木，简单的图案能够构造出千万种不同的图形，让学生更好地进行创造。老师可以先自己设计小游戏，让学生去观看和学习，帮助学习获得制作的灵感，然后在小组中进行讨论和分析，将意见统一后开展制作。在游戏的制作后，老师还要结合每个小组所制作的成品进行评价，选出优秀的作品进行展览，增强学生的学习动力。在信息技术教学中，老师要想方设法提高学生的应用能力，要让学生在知识的学习下去提高自身的应用水平，更好地促进自身的信息素养，对未来的学习和生活有很好的促进作用。游戏的形式能够让知识的学习变得更加有趣，让学生在基础知识的引导下进行知识的深化，更好地促进教学的质量，顺利构建小学信息技术高效课堂。
（五）分层教育进行差异培养，构建高效课堂
在实际的教学中，老师可以根据学生的学习基础、学习能力以及学习的思维进行差异对待，了解每个学生的差异性，对学生开展分层教学，帮助每个学生得到知识的提升和自身的发展。在日常的教学中需要加强对学生的观察，要充分了解学生的学习兴趣和学习基础，针对不同程度的学生开展不同的教学，引导兴趣低的学生进行正确的培养。在学习基础较差的学生中，需要制定相应的教学计划，注重学生的学习过程，而不是只注重学习成果。学习能力好的学生可以开展一些关于课外的知识学习，引导一些高层次的知识了解，提高学生的信息技术水平。老师要正确面对信息技术的分层教学，要以学生学习能力的提升为基础开展教学，正确面对学生之间的差异性，尊重学生的个性化，处理好学生之间的不足，更好地保障教学质量，构建高效课堂[6]。
四、结束语
总而言之，小学信息技术高效课堂的构建是重要的教学内容，在高效课堂的构建中需要提高学生的学习兴趣，让学生在多样化的教学环境中养成良好的学习能力，保持积极有趣的学习兴趣，在灵活的教学中踊跃加入。老师要从学生的角度出发，不断的调整教学内容，帮助学生正确认识信息技术教学、掌握信息技术教学，养成良好的学习习惯和学习意识，在未来的学习和发展得到更好的进步和提升。
参考文献；
[1]浅谈创客教育在小学信息技术教学中的实践应用[J]. 乔希俊. 山西电教. 2019(02)
[2]谈游戏在小学信息技术教学中的作用[J]. 郑伟,王霞. 延边教育学院学报. 2019(05)
[3]创客为引，信息教学——创客视域下加强小学信息技术教学的几点方略[J]. 徐永乐. 华夏教师. 2019(27)
[4]小学信息技术课堂培养学生良好行为习惯的尝试[J]. 邹翊迪. 科学咨询(教育科研). 2019(12)
[5]在小学信息技术画图模块教学中应用微课的实践研究[J]. 周莹. 科学大众(科学教育). 2020(01)
[6]如何在小学信息技术教学中培养学生创新思维[J]. 宋红艳,杨彩云. 中学课程辅导(教师教育). 2018(08)