阿依努尔.乃比江
新疆和田地区墨玉县第五中学 848100
摘要：合作学习模式主要是学生在课堂上通过小组合作的方式进行学习，并于学习过程中明确学习任务，以学生为课堂中心进行教学，让学生形成良好的数学能力。合作学习模式的应用也能让学生在合作学习的过程中不断提高自身的综合优点、思考价值，调动学生的学习积极性，有利于促进学生有效分析所学的数学知识，从而提高课堂教学效率。本文基于浅谈高中数学合作学习中存在的问题及对策展开论述。
关键词：高中数学；合作学习；存在的问题及对策
引言
高中数学在整个高中阶段占有举足轻重的地位，其知识体系比较复杂，因此需要学生有比较强的逻辑思维能力才能充分理解知识点之间的内在和外在关系。将学生分为不同的小组，通过教师的引导让学生在组内探讨与交流，让学生能主动接触到知识的构架，从而获得经验，这种方式更注重教学效率的提升。
一、设置具体合作目标，强化学习合作学习
为了能摆脱以往学生合作学习中存在的合而不作的情况，笔者在实际课堂活动中于学生合作之前制定了明确的合作学习目标。比如说合作的时间多长，通过合作学习达到什么样的教学目标，之后对比分析最终的小组合作结果，调动学生小组合作学习的积极性，让其在适度的监督下主动进行合作学习。此外，笔者主动走下讲台与同学们沟通交流，了解同学们合作学习的情况，从而帮助学生有效解决学习中存在的问题。以教学《生活当中的变量关系》这部分的内容为例，笔者要求每个小组在教师规定的时间内阐述“变量”的概念，并举出3个以上的变量关系。以这个具体的小组合作学习目标让学生在合作学习的过程中产生高度的责任感与紧迫感，让各个成员都能以积极的心态面对教师提出的问题，之后通过小组内成员的互帮互助高效解决问题，不断提高学生的自信心与成就感，如此也能让学生在小组合作学习的过程中达到强化学生合作学习的目的。
二、重视问题设计，适时切入
小组合作学习方式的数学教学模式，并不适用于所有的数学题目。在简单问题上，学生完全可以独立解决，这时候就不需要额外的时间进行小组讨论；而太难的问题，以现阶段学生掌握的数学能力和知识来看，即使是小组合作也很难解决，还是需要教师的讲解，这样能避免学生在合作中陷入困境，丧失信心。所以教师对问题难易程度的选择是最重要的，让学生感到有一定难度的同时在分工合作的基础上又可以找到思路。教师还要结合实际情况，将问题的设置更倾向于贴近高中生的实际生活，培养学生理论联系实际的能力，使其更好地将数学知识应用到今后的生活和学习中。同时要求教师要在学生分组合作的讨论中，进行有针对性的指导，以保证小组合作教学的顺利开展。
三、教师设置情境，引发学生独立思考
教师在课堂上起到了不可或缺的作用，教师要引发学生的思考，将学生带入到学习情境中，是整个探究教学重要的一环。教师不能只局限于在课堂和课下作业中让小组学习，更要让学生去理解如何剖析问题。在很多的解答过程中，会不断出现“为什么”、“是什么”，这样就会激发学生发现问题的思想。如在讲解《命题及其关系》中，将简单知识讲解下去，而出一个不等式命题或其他数值命题，让小组去反证，推理出其“否命题”、“逆命题”、“逆否命题”，让学生自己去理解推导过程并发表意见，而教师要充分的发挥自己的引导能力，将学生带入到学习环境中，激发学生的学习兴趣，不断积累数学经验和数学知识。与此同时，教师也要用自己的经验帮助学生拓展思维，进行知识延伸。
四、坚持科学分组，明确分工
小组合作教学模式在推行阶段虽然受到了广泛好评，但教学效果不明显，很多只是停留于表面，没有真正利用到小组合作模式对数学教学的促进作用。究其原因，就是人员分配不合理。因此，教师要想充分发挥出小组合作模式在数学教学过程中的优势，就要秉持公平、公正的合理分配原则。在考虑学生性格特点、知识水平等因素的前提下，将不同层次的学生分配到一起。在集体荣誉面前，成绩好的学生会主动帮助成绩差的学生；反过来，成绩差的学生也会在学习过程中为努力追赶上其他同学而加倍学习，形成良好的学习氛围；还要在小组的分工上明确职责，让每一个学生都发挥自己的聪明才智，思考解决问题，最大程度地发挥小组合作学习的作用。
五、注重多样化教学手段的使用
高中阶段的数学知识内容相对于小学或者是初中阶段的来说，其难易程度变得更难，同时还具有更多比较抽象化的知识点，所以大部分学生在学习数学知识的过程中都会产生疲倦甚至是抵触的心理，而教师如果长期使用一种教学手段，那么学生产生该类心理的频率也会直线上升。为了避免这一情况的出现，教师在开展数学教学工作的时候，一定要对自己的教学手段进行多样化的处理，以便学生可以更加积极的参与到数学学习中去。比如教师可以以比赛的形式开展自己的教学工作，即对学生们进行小组划分以后，设计出与学生学习水平相当的数学题目，然后让小组以小组比拼的形式对题目进行抢答，然后最终选出答对题目次数最多的小组，给予其相应的奖励。更或者是教师也可以利用起教室中的多媒体设备，在面对比较抽象的知识点时，教师就可以利用多媒体设备找出相关的动态视频然后展示给学生，以此来保证学生以更加积极的心态加入到学习的过程中，这样一来学生的学习质量也就可以得到有力的保障。
结束语
总而言之，在高中数学教学方式中小组合作学习在新的教育背景下得到广泛的认可。相对来说，小组合作学习是传统教学方式在新的教育背景加工下的产物，能适应现代高中生的需求，有效改善传统数学教学方式的死板与严肃。在高中数学教育中，教师将小组合作学习模式应用在数学探究式教学中，通过学生发散性思维的锻炼和兴趣的提升有效促进教学效率的提高。因此，教师要合理运用学校的资源，与学生进行有效的交流，帮助学生对数学知识的理解，提高学生的数学兴趣。
参考文献
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