袁佳丽
江西省抚州市临川区河东中心小学 江西 抚州 344100
摘要：英语新课程标准指出，小学英语教学要更新教学理念、创新教学方法，注重培养学生英语学习兴趣与能力，促进学生综合语言运用能力发展。英语短剧化教学不同于传统教学方式，应用短剧化教学方式时，教师结合学生兴趣爱好，学习、理解能力等将相关的课文、对话进行改编形成短剧，组织学生以小组为单位进行排练表演，在表演中学习。本文结合实际，主要就小学英语课程如何有效应用短剧教学展开分析论述，希望能为相关教学实践工作提供理论参考。
关键词：小学英语；短剧化教学；教学策略
英文短剧属于戏剧范畴，它是集合演员艺术、音乐、语言与舞蹈于一体的一种表演形式。近年来，英文短剧逐渐进入到英语教学领域，成为一种有效的教学方式。在教学过程中教师根据教学内容，布置一些话题，要求学生课后准备，自行查找资料、编写剧本、设计场景，安排道具服装化妆等所有内容，再于课堂进行表演。相较于单方面的讲解与灌输，短剧化教学方式更有利于激发学生兴趣，调动学生参与的积极性与主动性，提高学生参与度。并且在轻松愉悦的学习氛围中，学生的口语表达能力、文本理解能力将得到锻炼，听力水平得到提升，英语综合学习能力得到培养与发展【1】。下面结合实际，就英语短剧化教学实践做具体分析。
1小学英语短剧化教学过程与步骤
在英语课堂中，教师结合具体教学目标、教学需求与学生实际情况对教学内容进行改编，应用小学生喜欢的《熊出没》、《白雪公主》、《小红帽》等动画片与通话故事设计剧本，让学生在课后排练，课堂表演，教师与同学予以点评。在实施短剧式教学策略时，教师先将全班学生分为人数大致相当的几个小组，挑选出组长然后为学生下达学习任务。在给学生讲解清楚学习任务后，由组长召集小组成员共同编写剧本，设计台词以及表演环节，发挥想象完善丰富整个表演。教师可辅助学生准备表演道具。在小组长的带领下，组内成员做好角色分配，为正式的保安的表演奠定基础。当组内成员都明确自身的扮演角色后， 就广泛查阅资料来深入理解材料与角色，深化对任务性格的掌握，以便在表演时能更好地发挥【2】。
小组成员共同参与组织排练，通过认真、专注的排练提升最终的表演效果与水平。在排练过程中要注重对英语口语能力的锻炼，教师根据学生排练情况及时纠正学生发音等。排练结束后在班级内于适当的时间进行表演，在表演过程中教师根据学生的表演进行评价评分，评分内容包括听力、语音语调、仪容仪表、肢体表情、表演能力、语言流畅度以及音量、道具等。在评价时教师要遵循公平公正的原则对学生的表演打分，让学生了解学习与表演情况，在后续的学习、表演中予以改进与完善。通过评价获得成功体验，并进一步激发学生的学习欲望、竞争意识。
2小学英语短剧化教学效果分析
小学生生性活泼好动，有很强的好奇心、探索欲与模仿能力，枯燥的口头讲解不适合学生，而短剧表演则正好适合小学生，它可以充分调动学生的情绪让他们参与到其中绘声绘色进行表演，让学生在表演的过程中学习与积累知识，掌握英语知识应用技能，并且有效满足学生急于展示成果的心理需要，优化学生学习体验。
短剧表演迎合了学生活泼好动的心理特点，做到了寓教于乐。在英文短剧表演中，学生不仅学到了知识，锻炼了技能，还获得了愉快的学习体验。通过短剧表演，学生对英语学科的兴趣更为浓厚，学生的学习观念、学习态度也在一定程度上得到改变，学习动机增强，学习效率提高。并且应用短剧化教学策略也有利于提升学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学好英语的关键，只有对英语学习抱有浓厚兴趣，学习动机才会更强，学习效果才会更为理想。
而要想提升学生学习兴趣，就需要结合学生的兴趣爱好采用学生喜闻乐见的方式进行教学。短剧式教学正式激发学生学习兴趣的重要方式。在英语短剧排练与表演过程中，学生之间会相互监督、相互提醒，共同改正一些诸如发音不准、用词不当、语言不流利
等问题，让学生的英语听说读写能力得到锻炼与提升【3】。
研究与实践证明，英文短剧表演不仅能有效提升小学生口语能力，而且能提高小学生听力水平。小学英语教学主要是师师、师生、生生之间的多向交流实践活动。在这场实践活动中，学生通过听获得知识，通过听来感受语言的内涵。而在英文短剧排练与表演中，学生的倾听能力更能得到有效锻炼与提升。在短剧排练与表演过程中，学生需要倾听同学、教师的意见，需要认真听其他同学的语音语调。并且为了更好地演绎角色，学生会主动寻找教师或发音好的同学为自己示范朗读，直到准确掌握知识与技能。部分同学会为了小组表演能取得更好的成绩而自己寻找资源、材料来锻炼自己的听力。实际上，在英文短剧排练与表演中，学生本身就身处在一个比较良好的听英语、讲英语的环境中，学生首先要张口说英语、用耳听英语，才能表演好英文短剧。除此之外，教师也有机会大量使用英语且借助表情、肢体动作等使学生逐步养成认真听英语、主动讲英语的好习惯，让学生的听力能力不断得到锻炼与提升。
3小学英语短剧化教学优化建议
3.1以学生为中心增强内在动机
在应用短剧化教学策略时，要以学生为中心，结合学生的学习能力、兴趣爱好等科学设计短剧，合理安排角色，有效激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性与学习积极性。在传统教学模式下，大部分英语学困生的课堂参与度不高，且教师也容易忽略学困生。在应用短剧化较教学策略时，教师要能重视每一位学生。英文短剧是所有学生都需要参与进来的一项活动，教师需要确保每位学生在短剧中都有明确的任务，有扮演的角色。要采取有效措施提升全班同学的学习积极性、主动性，让学生为了表演好自己的角色而主动查阅资料、请教教师与同学，不断完善自身知识储备，拓展知识视域，逐步提高英语学习与应用能力【4】。
3.2结合内容合理选择剧本，正确指导学生
要想让短剧式教学策略的作用优势得到充分发挥，教师就需要结合具体教学内容与实际学情合理选择剧本，正确指导学生。具体如，在教学过程中不能频繁重复使用同一个剧本，英文短剧要有变化性，这样才能更好地激发学生学习兴趣，调动学生积极性。并且在教学过程中要尽可能指导学生自己设计、编写短剧，这样不仅能扎实学生英语知识，丰富学生英语知识储备，而且能够培养学生创新能力、创造能力，促进学生思维品质发展。在让学生自己编排话剧时，教师要给予学生及时正确的指导，防止学生犯基础性、常识性错误。要采取有效的策略培养学生想象力，让学生充分发挥自身想象力设计好短剧。对于学生的设计成果，教师要给予学生尊重，在尊重学生思维、创意与劳动成果的基础上给予学生合理点评，为学生提出正确建议【5】。
结语
综上所述，以短剧为载体进行小学英语教学可有效弥补传统教学模式的缺陷，充分调动学生学习的积极性、主动性，促进学生英语口语能力、听力能力等综合能力素质提升。为此在教学过程中教师要能结合相关教学要求与实际学情，采取有效措施不断完善短剧化教学方式，让短剧化教学方式的功能作用得到充分发挥。
参考文献
[1]张丹.精创语境，提升英语口语教学有效性[J].小学教学参考,2020(30):53-54.
[2]杨安芬.小学英语短剧化教学实践研究[J].全球教育展望,2020,49(09):116-128.
[3]杨安芬.小学英语短剧化教学实践研究[J].新课程评论,2019(Z1):106-115.
[4]郑秋萍.“演”让英语教学更精彩——也谈提高小学英语教学短剧表演的有效性[J].快乐阅读,2012(22):60.
[5]徐芸.如何提高小学英语教学短剧表演的有效性[J].教育导刊,2011(09):94-95.