刘顺
四川省南充市营山县陡坑完全小学校 四川 营山 637700
摘要：初中数学是一门基础性学科，相比小学阶段的数学内容而言，增加了不少难度，因此，对于学困生来说，数学是他们的学习道路上，一个巨大的阻碍，而微课在其中的引用，能够对提高他们的学习效率，培养学习能力方面，具有积极作用。本文就初中数学微课对学困生的积极影响，作出具体分析，以供参考。
关键字：初中数学；微课；学困生
引言：初中数学教师在教学活动中，结合微课来辅助教学，不仅丰富了教学手段，提高了课堂效率，还能够让学生获得全新的学习体验，增加学习的趣味性。尤其是对于学困生而言，微课能够让这些基础薄弱、接受能力差的学生，更好的融入课堂中，深化对知识的理解，在数学这门学科能够取得更大的进步。
1 初中数学教学概况
由于数学这门学科本身就具有抽象性，而且知识内容复杂，对学生的逻辑性和应用能力，提出了更高的要求，所以在接受起来会有一定的难度。这就导致初中学生在上数学课的时候，积极性不高，课堂氛围沉重，数学课失去了应有的生机和活力，学生对数学提不起兴趣，这也就大大的影响了课堂效率，不能让学生对所学知识，进行很好地理解和应用。同时，一些教师的教学方式陈旧、老套，不懂得与时俱进，不能够适应当代初中生的发展需要，影响教学开展。微课近些年在数学课堂中的引入，大大的提高了学生对数学的兴趣，这种全新的教育模式，让学生耳目一新，更加积极地参与到学习活动中，利用微课，不断提高自己的数学能力和水平。
2 初中数学微课对学困生的积极影响
2.1 激发学习兴趣
数学注重调动理性思维能力来解决问题，其中涉及到许多抽象的概念、公式，而且数学题目具有复杂、多样的特点，需要学生在掌握技巧的同时，运用逻辑思维，来解决问题。所以，这对于学困生来说，更是难上加难，很难找到适合自己的学习方法，数学一直是这些学生最头疼的科目。学困生在上课时听不懂，也解不出来题目，久而久之，就会对数学产生厌倦、排斥的心理，将数学的学习，当做任务来完成，没有真正的体会到乐趣所在，所以，也就无法带着充沛的学习热情，来投入数学课堂。在微课这种新的教学模式之下，运用多媒体手段，能够将枯燥、晦涩的数学内容，通过图片、视频演示的方式，生动、具体的展现出来，让学生对公式的推理过程，有一个清晰、明确的掌握，而不再仅仅局限于传统的黑板、粉笔授课。
通过这种动态化的教学手段，能够帮助学困生，理解知识内容，吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和探索欲，有更大的学习动力，对数学重拾信心。例如，在进行负数的新课学习时，教师可以通过课件，来向学生展示生活中物体运动的几种现象，比如说温度计数的上升与下降、刻度尺的左平移与右平移，让学生通过观察，能够直观的理解相反意义的量，在数学中如何表达，通过问题的设置，一步步深入，引导学困生能够独立思考，对知识点有一个清晰、正确的认识，更好地吸收知识，内化为自己的数学能力。
2.2 养成自主学习意识
通过微课教学模式在数学中的应用，能够通过直观的画面、动态的图形，引发学困生进行积极思考，在细心观察之中大胆提问，发现数学的奥秘，能够在认知水平的基础之上，通过不断的分析、摸索，解决生活数学问题。教师在日常教学中，可以充分利用微课的优越条件，将一些复杂的知识内容，细化为几个小的知识点，将教学难点分开来，进行逐一攻破。这样不仅可以让学困生理清学习思路，同时对于学困生而言，对哪一步骤的内容学得不够透彻，理解的不到位，还可以利用重播功能，反复观看针对该难点的教学视频、课件，来巩固知识的理解和掌握，培养学生独立思考、自主学习的能力。
2.3 搭建高效学习平台
教师在教学内容的基础之上，对各个知识板块，进行课件和教学视频的制作，能够提高教学的生动性、形象性，而且还能够帮助学困生，更加系统性的获取知识。在传统的教学模式之下，学困生对数学内容的学习，完全依赖课堂上老师的讲解，如果稍有溜号或者是不理解的地方，就会影响到对整个知识点的掌握，在课后也没有较多的机会，或者是羞于开口，去询问老师，这样就会导致学困生的学习道路上阻碍重重，也从侧面反映出传统教学的局限性。而微课的引入，在很大程度上，缓解了这一问题。在教学流程中，不断渗透微课的使用，在各个教学和学生的学习环节中，都发挥了重要作用。比如说，在即将进行勾股定理的相关的知识讲解之前，这方面的内容具有一定难度。教师可以根据学困生的学习特点，进行课件的针对性设计，通过微课平台，分享给学困生，并且给他们制定适合其学习能力的预习任务，让他们提前做好预习工作，为后续的课堂学习打好基础。
总结：综上所述，初中数学教师应该充分关注学困生的学习状态和知识的接受能力，合理利用微课平台，为他们提供帮助和引导，让学困生尽快追上集体学习进度，增强学习积极性，通过自主学习，实现更好的学习效果。
参考文献：
[1]吴佐纪.初中数学教学中如何提高“学困生”的学习效率[J].当代家庭教育,2020(29):7-8.
[2]甘相元,赵慧敏,吴清梅.浅析初中数学学困生的成因及转化策略[J].基础教育论坛,2020(28):28-29.