行娇
安康市汉滨区关庙镇双胜小学 725000
摘要：随着教育改革的深入，基础教育的发展从知识教育转变成了智慧教育，教学目标也逐渐转变成了“育人”。在此背景下，很多语文教师都对小学语文课堂展开了探索与研究，通过充分利用信息技术践行小学语文新课改教学理念。如此依托信息技术创设立体逼真的教学情境，使语文教材中抽象的教学情境更加具体，使教师的教学点更加清晰、形象，真正创新语文课堂教学模式，引领师生深入解读语文学科知识。在小学语文教学中，古诗教学也是很重要的一个环节，它可以帮助学生建立良好的语感，因此教师必须提高对古诗的重视程度，为学生做好启蒙教育。基于此，本文主要对小学语文古诗文化阅读实践做论述。
关键词：小学语文；古诗；文化阅读
引言
新课改背景下，小语文古诗教学逐渐向大语文教学转变，教师们都围绕教学目标开拓思维、创新方法，实现提升语文教学效果、促进语文与现实的深度融合。在此过程中，虽然通过语文要培养的能力有所延伸和拓展，但基础能力并未改变，仍是“听说读写”，尤其是小学语文是语文教学的初级阶段，更应重视基础能力的培养。阅读能力作为基础能力的关键一环，一直是语文课堂教学的重点，钻研阅读教学策略是语文课堂教学研究的新方向。
1新媒体技术环境下，小学语文古诗文化阅读教学要注意的问题
任何事物都具有两面性，有优势也有劣势，新媒体技术也是这样。在小学语文古诗文化阅读课堂教学中，教师要在以学生为主体的理念下使用新媒体技术进行教学，并非是为了使用新媒体技术而教学，否则就会本末倒置。在小学语文古诗文化阅读课堂中，常见的新媒体技术主要为：多媒体技术设备、电子白板、个人网页、投影及PPT课件。教师在使用这些新媒体技术教学的过程中，要以学生的实际情况为依据，根据学生的发展需求设计教学，做好教学安排，充分的发挥出多媒体技术的教学辅助作用。例如，教师在使用PPT课件进行教学的时候，首先要结合学生的兴趣爱好设计PPT课件，内容要清晰可见，视觉上给学生直观的效果，使得学生能够一目了然的掌握教师想要传递的信息。与此同时，要为学生预留出足够的思考时间，不能让学生一味的跟着PPT的进度学习知识，而忽视了对学生独立思考能力的培养。另外，在语文古诗文化阅读课堂教学中，教师可以利用多媒体技术设备将教学内容进行延伸，从而开阔学生的视野，激发学生对语文古诗文化阅读课堂的参与度，从而提升语文教学质量与效率。
2小学语文古诗文化阅读实践
2.1有效的提高学生的学习能力，使学生的自身素养得到提升
在小学的教育过程中，主要就是锻炼学生的思维能力和学生学习习惯的培养，如果教师单单使用一种教学模式，会让学生感觉课堂是枯燥乏味的，甚至会让学生对学习失去兴趣，从而使语文教学活动得不到好的教育效果，也不会有效的完成教育目标，小学教师在教学过程中，不断的采用新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，从而，使教学效果不断的提升。在教学过程中，教师要不断的激发学生的好奇心，让学生无论是做什么事情都能够聚精会神一丝不苟的观察，增强学生对学习的兴趣，进而使教学课堂有效的提升。
在当今社会，让学生在教学中体会语文的重要性，让学生的学习与生活实践相结合，生活中到处都是知识，让学生利用“互联网+”的技术，在网上查阅大量的资料，开拓自己的眼界，增强语文学习的兴趣，使学生的语言表达能力不断地增强，语言是学生对语文学习的基础，不但丰富自己的文化水平还能够陶冶情操，提高学生的文化素质。在小学语文教学过程中，教师要及时的给予学生正确的指导，让学生做到课前预习，课上认真听讲，课后认真的复习，及时的完成教师布置的任务，合理的利用时间，教师会根据不同的教学内容，创设出不同的教学方法，例如，小组讨论，情境表演等等，都会提高学生对课堂的有效利用，从而，使学习成绩有所提升。在教学过程中，建立良好的师生关系也是必不可少的一项，教师既是学生的合作伙伴，又是学习生活中的引领者，在教学过程中，教师会帮助学生释放压力，让学生在轻松愉悦的环境下生活、学习，友好的师生关系，会是学生提高学习成绩的一条纽带，教师会通过各种渠道，促进学生全面发展。
2.2拟定阅读教学策略，总结归纳阅读课程教学模式
学校要逐步制定出阅读课程实施方案，拟订教学策略，根据不同年级学生的年龄特点确定各年级的读书目录。中段的教学策略主要是针对书籍中人物及内容进行分析，引导学生关注书中的人物性格、命运以及梳理故事情节；高段则是以阅读名著为主，提升其梳理、分析、总结归纳的能力，也可以评说人物性格、探讨人物的做法以及改编、续写小说结尾等。历经十年的探索后，学校归纳出较明晰的教学模式：一是激发阅读兴趣，引导学生读书；二是相互交流，促进阅读；三是品评读书，编说诵写，学以致用。这三步与学生阅读过程相辅相成，正因有清晰的教学定位、明确的教学模式，该校课外阅读活动才能精彩纷呈，并不断提升学生阅读的能力。
2.3把握教学方法，调动阅读兴趣
在一堂课中，适合学生的教学方法通常能够有效激起学生的求知欲。传统的阅读教学通常是填鸭式地灌输，知识性内容枯燥无味，导致学生阅读兴趣缺失，连单篇短章的课文都不能有效教学，更谈不上对枯燥的古诗文化阅读的教学，为了调动阅读兴趣，充分激发学生的学习热情，教师应该结合其身心发展的特点与生活实际，发挥教学智慧并调动学生的求知欲。例如，教师引导法。周围的新鲜事物通常容易引起学生的好奇，因此，教师在课堂教学中需多加观察学生的言行，以完成课堂阅读教学。课前，教师可以以故事情节、精彩片段以及设计有趣味的阅读任务等方式展开教学，勾起学生的阅读热情。课堂上，也需要教师导引学生逐步深入，在师生共同讨论情景问题时，一起解读所选精彩段落中文质兼美的语言文字，通过师生共同讨论的方式有效提高审美能力。
结语
在教学中发挥着至关重要的作用。教师应在教学过程中做好示范，提出有价值的问题，向学生展示阅读策略的效用，引导学生在阅读过程中有意识地运用提问策略，有助于促进学生进行深入阅读，提高阅读质量，推动教学效果的提升
参考文献
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