马丽丽
浙江省慈溪市沧田实验学校
摘要:随着社会的发展、科技的进步，多媒体等先进的科学设备也逐渐走进了课堂，使得教学方式更加多样化。通过多媒体技术使抽象的知识更加具体化，有利于学生对知识的理解与掌握，同时生动形象的画面更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
关键词:小学数学；多媒体技术；教学策略
在科技的推动下，教育形式也逐渐发生了巨大的变化，使得课堂形式更加丰富，不再是只有黑板与粉笔，科学技术逐渐渗透在教学的各个环节中，有效的提高了教学质量，教学效率，因此教师应注重多媒体技术与课堂的充分结合，推动教育的发展。
1小学数学多媒体教学实施过程中存在的问题
第一，目前我国小学数学课堂教学多媒体等技术的覆盖面比较小，部分教师并没有在课堂展开多媒体教学，可能认为学生在小学阶段没有必要利用多媒体或者没有掌握相关多媒体技术的运用，也有部分教师出于学生心理生理不够成熟的考虑，觉得过早在课堂使用多媒体技术不合时宜。第二，教师在小学数学课堂教学的过程中出现使用不合理的现象。部分教师在教学时过于依赖多媒体，不重视对教学内容的整体把握，反而降低了教学质量。由于一些教师太过注重吸引学生的课堂注意力，在制作课件的过程中将心思放在图片与视频中，这样反而将学生的注意力从教学内容转移到了课件形式中。还有部分教师对知识的拓展过于广泛，不重视教材的讲解与分析，导致学生的基础数学知识不扎实。第三，一些教师受传统教学模式的影响，将多媒体技术当作黑板书写的代替品或者没有掌握多媒体的运用技术，没有充分发挥多媒体的作用，使得课堂内容单调，课堂氛围枯燥，不利于提高学生的学习兴趣。
2 小学数学课堂多媒体教学实施策略
2.1将多媒体技术与教学内容进行有效的结合
教师在制作课件时必须要以教材内容为出发点，结合学生的特征，科学合理的进行制订，适度的利用图片、视频、声音等形式帮助学生理解、掌握知识内容，激发学生的学习热情，使学生主动投入到课堂教学活动中去，进而营造良好的学习氛围。在课堂中合理的使用多媒体技术，充分发挥其作用，才能促进教学的有效展开，体现学生的主体地位，培养学生综合素质的发展。例如，教师在讲述“正方形体积”时，可以先利用颜料将正方体进行涂色，然后将其切割成若干小正方体，引导学生进行思考有颜料和没有颜料的小正方体的数量。
由于此过程较为抽象，而小学生尚未具备相对应的抽象思维能力，此时就可以利用多媒体的功能作用，为学生们展示每个小正方体的具体形象，使抽象的现象更加具体化，将复杂的问题更加简单化，有效的帮助学生解决问题，提高了教学质量。
2.2在课堂上使用多媒体时坚持以人为本
教师在教学过程中必须坚持以人为本的原则，全面的考虑学生的本性，帮助学生掌握教材的知识内容，丰富教学内容，促进学生的全面发展。因此，教师在使用多媒体教学时要充分的吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生对知识的求知欲和探索欲望，引导学生积极参与课堂教学活动，进而营造了良好的学习氛围，拓宽了学生的知识面，让学生主动投入到数学学习中去。与此同时，要注重学生的主体地位，教师充分发挥其主导作用，促进教学的顺利进行。
2.3通过多媒体技术激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应注重对学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情，提高学生教学活动的参与度，进而促进教学目标的实现。教师通过多媒体技术，合理利用网络资源，发挥多媒体技术的优势，丰富数学相关的教学内容，重视理论与实际相结合，才能充分调动起学生对数学的积极性。例如，在行进“图形与面积”这一课时，教师可以通过多媒体技术来帮助学生理解知识点，向学生展示各种各样的图形，教师让每一位同学选出最喜欢的图形为它图上颜色，并说出图色的面积。通过该教学方法有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑思维能力，有助于教学活动的顺利展开。
2.4更新教育观念，优化传统教学模式
由于传统的教学模式更多注重的课堂上的内容讲解，忽视了相对应的课后练习，同时教育资源不够丰富，练习册形式比较单一，导致学生在课堂学习后不能及时的得到相对应的练习，对课堂上的知识无法完全消化，因此教师可以利用多媒体技术进行及时的课堂练习，帮助学生巩固知识。例如，教师在将那些混合运算的教学时，可以充分的利用多媒体，搜集多种教学资料，教师进行题目的筛选和整合，结合学生的学习水平和自身的教学目标来练习，这样有效的促进了学生对知识的掌握，提高了教学质量。
3 总结
简而言之，多媒体技术在小学数学课堂中的有效运用促进了教学的顺利展开，激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，推进教育事业的发展进程。但是，在课堂上运用多媒体技术的过程中要注意其合理性与科学性，以教学内容和学生作为出发点，引导学生更好的学习，培养学生的综合能力，最终实现学生的全面发展。
参考文献
[1]王毅.小学数学多媒体教学实施路径研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):449.
[2]董伟.小学数学多媒体教学实施路径分析[J].读写算,2018,(35):22.