林丽娴
仙游县榜头中心小学
摘要：每个学生的智商和爱好都不同，这就造成了学生之间的个体差异，教授同样知识的时候，有的学生理解，有的则不理解。在传统教学中，教师既不关注学生的个人喜爱，也会主观忽略学生理解能力的差异。这种教学方法会使一部分学生逐渐丧失学习兴趣，在完成九年义务教育后，就彻底脱离学校。随着时代的发展，这种教育方式显然已经不能适应现代教育的需求，为了让每个学生都能有更好的发展，教师可以在小学数学教学中采用分层教学法。采用分层教学法，不仅能让每个学生都掌握学习数学的方法，还有利于开发学生的潜能，让学生成为自主学习型人才。基于此，本文就如何在小学数学教学中运用分层教学法进行了研究，希望能为小学数学贡献一份力量。
关键词：小学数学；分层教学；运用
数学是一门实用性强又考验学生思维能力的学科，在现实生活中，数学的应用非常广泛，学好数学不仅能为人们的生活带来极大的便利，还能开拓学生思维，为学生学习物理、化学知识打基础。小学是积累基础知识的时期，如果这个阶段没有积累好数学知识，就会导致学生以后学习困难，逐渐丧失对学习的兴趣。六年级是小学中承上启下的年级，学好六年级数学，不仅能提高小学生的成绩，让小学生上一所理想的初中，还能为小学生的初中生活打下基础，让他们的学习起初中知识来更简单一些。为了让学生在学好数学的同时，综合能力也得到提高，小学数学教师就必须把分层教学法运用到小学数学课堂教学中。
一、解析分层教学法
分层教学法本质上和因材施教是一样的，都是主张结合学生的个人特点开展教学。这种教学方法主张按照学生的学习能力和性格特点把学生分成三类，即高出正常水平的、正常水平的和低于正常水平的。在传统授课方式中，教师采用“齐步走”的笼统授课方式，这对于水平比较高的学生来说就是时间和精力的浪费，对于那些水平较低的来说，又像是无用功。分层教学法主张教师在备课过程中，针对学生的层次准备三套教学方案，从而最大程度上发挥学生的潜能，让学生取得自己能力之内的最好成绩。分层教学法的应用，还有助于培养学生的兴趣爱好，发挥学生的所长，让学生的综合能力和个人素质也得到提升。
二、分层教学法在小学数学中的运用
（一）给全班学生分层
分层教学法的第一步，就是给班级中的学生进行分层。教师是班集体的主导者，在小学时期，教师就是学生心目中的神明，对于教师的话很多学生都会奉为金科律令。这个阶段，教师对学生的态度，会影响学生一生，给学生分层的时候，教师不应该仅仅按照学习成绩来划分，还应该综合考虑学生的个性特点和兴趣爱好，从微观角度对学生进行仔细划分。
单纯按照学习成绩来分组，会让学习成绩不好的学生从心底产生自卑感，导致学习成绩进一步下滑，影响以后的发展。分层工作不是一劳永逸的，教师应在教学过程中，随时观察学生的变化，适时给学生重新进行分层，力争让每个学生都能得到最好的发展。
（二）给教学目标分层
即使把学生进行了分层，在教学过程中根据学生的个体差异因材施教，最终所有的学生的学习成果也无法到达同样的高度。为了避免拔苗助长，小学数学教师也需要对教学目标进行分层，给每个层次的学生定制不同的教学目标。
例如：在教授小学六年级部编版中《百分数》一课时，我给学生们设定了不同的目标，水平较高的学生，我要求他们除了内容中的百分数，也要掌握千分数和万分数。对于一般水平的学生，我要求他们能熟练掌握课本中的内容，并在做题过程中能灵活运用即可。对于水平差一点的学生，我要求他们掌握百分数的基本知识点，能做一些简单的习题即可。不同层次的学生，我对他们的培养重点也是有区别的。对于一般水平和较高水平的学生，我主要培养他们的思维能力和自学能力，水平较低的学生，我侧重于激发他们的学习兴趣，让他们知道学习知识没有他们想象中的那么困难，在潜移默化中让他们渐渐爱上学习数学知识。
（三）给教学内容分层
在课堂教学中，教材是根本，每个教师传授知识点都是以教材为基础的。这种传授知识的方法比较固定，万变不离其宗，学生不仅知道教师课上要传授什么内容，甚至都知道教师会以什么样的方式传授。教师教授知识前，学生会主观判断内容的难易程度，来决定要不要好好听教师讲课。六年级是小学最后一个年级，很多学生在前五年的学习中并没有打好基础，这就导致他们在学习六年级知识时会比较吃力。为了让学生的潜能在最大程度上被开发，教师需要针对每个阶层学生的特点，把教材内容进行分层，在教材内容的基础上进行加工。对于那些水平高的学生教师可以适当引进一些更有难度的知识点，对于那些能力不足的学生，教师就需要从基础的知识讲起，帮助学生理解教材。
（四）给教学方式分层
在传统教学方式中，教师要求学生听课过程中正襟危坐，营造的课堂氛围比较严肃。这种授课方式对集中学生的听课注意力有一定帮助，不过对于那些思维发散、性格活泼的学生来说，这种授课方式会让他们觉得无趣，虽然人好好坐在课堂上，但思绪早就不知道飞到哪里去了。为了让所有学生都能保持最佳的听课状态，就需要小学数学教师在授课过程中，按照学生的个性特点去准备教案，力争让每个学生在听课过程中都能全身心投入，最大程度调动学生的学习积极性。
三、总结
小学六年级是小学生涯中最关键的年级，数学教师进行分层教学法，不仅能帮助学生更好地学习数学知识，还能培养学生的个人能力，让学生在不知不觉中掌握学习的主动权，拥有自学的能力。
参考文献：
[1] 徐小平. 分层教学应用于小学数学教学的思考[J]. 才智, 2018(21) : 120.
[2] 宋金花. 重视分层教学, 提高小学数学教学效率[J] . 中国校外教育, 2017(11) : 125-126.