翟洁然
长春市南关区教师进修学校，130041
摘要：教学课堂是教师进行教育教学活动的主要场所，同时也是学生获取知识的重要渠道。在新一轮基础课程改革的背景下，初中阶段的地理学科教师，应当把提升地理课堂教育教学有效性，列为开展教育教学的首要目标。近几年以来，我们国家社会经济的发展极其迅猛，而在新课程改革持续深入的如今，为了满足社会对于复合型人才的需要，必须要提升初中阶段地理学科课堂教育教学的有效性。因此，初中阶段地理学科教育教学需要及时调整其教学理念，踊跃探寻初中地理教育教学的新方式，有效提升地理教学课堂的有效性。基于此，本篇文章通过初中地理课堂教学的有效性，展开具体的分析以及探究。
关键词：初中地理教学；有效性；多元化教学；评价机制
引言
俗话说“兴趣就是最好的老师”，因此，初中地理教师如果想要把这门有较强综合性、涉及的范围较广的地理课程向学生进行良好的讲授，需要先培育中学生对于地理课程学习的兴趣，转变以往传统的教育教学方法，与班级内所有学生建立良好和谐的师生友谊，从而有效提升初中地理学科课堂教育教学的有效性。而为了提升初中阶段地理学科教育教学的有效性，调动学生对于地理学习的兴趣，初中物理教师应该利用现阶段的多媒体数字教育教学方式，将抽象的地理理论知识，转变成图片的方式向学生们进行展示，进而让学生们可以更好地掌握所学习的地理理论知识。
一、提升初中地理课堂教育教学有效性的实际意义
以往传统的初中地理学科的教育教学过程中，往往更加注重教师“教”的过程，从而忽略了学生们可以收获到多少地理理论知识，因此，初中阶段的地理学科教学很难取得相对较高的教学质量。现阶段，在新课程改革不断深入的背景下，为了让初中地理课堂教育教学有更高的有效性，就需初中地理教师积极转变以往传统的教育教学理念，充分尊重学生们在地理课堂中所占据的主体位置，让学生更加积极地参与到初中地理知识的学习之中。在新一轮课程进行改革之后，地理教师若是并没有踊跃探寻新的教学手段，则没有办法维持地理课堂教育教学的有效性。并且现阶段初中地理教育教学的知识内容更为丰富、图示也有了很大的增加，因此，地理教师需立足于新地理教材，积极创新自身的教学方式，从而更好地提升地理课堂教育教学的有效性。
二、合理地运用信息技术展开地理教学，调动学生的学习兴趣
现阶段，在信息技术高速发展的背景下，改变了以往传统的教育教学方式，在课堂中运用多媒体技术展开教学，可以最大程度调动学生对于地理学习的热情，切实提升地理教学的有效性。由于初中阶段地理理论知识有很多的重难点，并且具备一定的抽象性，因此中学生进行学习时会感觉比较乏味枯燥和困难。然而物理教师在课堂中利用多媒体技术进行课堂教学，将抽象性的地理理论知识，转变成图形、图像、声音、视频等形式像学生进行讲授，通过多媒体的交互性特征，可以展现地理的问题与地理现象，可以让地理课堂教育教学更为直观，同时也能够让学生更容易理解地理理论知识，进而可以深刻感受到学习地理学科的乐趣。与此同时，初中地理教师可以运用信息技能所具有的承载性能，找寻更丰富的地理教学资料，将这些资料补充到地理课堂教学之中，能够拓展学生的视野，并且也能够最大程度调动学生的踊跃性，激发地理学习的兴趣。从而更好地提升初中阶段地理课堂教育教学的有效性。
三、充分做好备课工作，促进地理课堂的有效教学
教师在上课前进行备课，是提升有效教学的重要前提与保障。若想提升初中阶段地理学科课堂教育教学的有效性，地理教师作为课堂教学的实施人，需要在课前做好备课的工作。
在实际备课过程中，地理教师需要仔细钻研地理课程标准、地理教材、以及地理教学参考资料，也可以向教学经验丰富的教师进行请教，借鉴优秀的教学经验，从而保障备课的针对性与有效性。在这期间，依据备课的需求，地理教师可以用互联网找寻所需要的课程案例，以及地理教学的补充材料，运用于地理教育教学之中。地理教师的备课需要备学生、备教学重难点、备“情感”等，具体备课内容如下。第一，备学生，充分考虑班级内所有学生学习的基本情况，以及接受地理知识能力的差异。第二，备教学重点、难点、重要点、分散难点等，为了提升地理教育教学的整体质量与效率，需要做好充足的准备，同时还需要悉心设计高效率的教学手段。第三，备“情感”，在初中地理教育教学过程中，地理教师需要设计“情感”教育，在地理课堂教学中，营造生活愉悦的教学气氛，才可以调动学生对于地理学习的热情，并对地理课程学生产生强烈的兴趣，从而更好地加强初中地理课堂教学的有效性。第四，备课堂反馈练习问题的内容，地理课堂练习是地理教师对地理课堂教育教学效果的检验，以及学生反馈本节课学习内容的重要方式，因此地理教师设计有效的地理课堂练习，以及布置课后地理作业是十分有必要的。在这过程中，地理教师需要充分综合考虑班级内所有学生的学习能力水平，需要考虑学生能力水平较差的学生，让这一部分学生通过地理练习题可以提升地理基础理论知识，与此同时，还需要考虑学习能力水平较高的学生，可以让他们通过地理练习题让理论知识能够取得更进一步的提升。
四、完善教育教学评价机制
初中阶段的地理课堂评价应该高度注重以下几个方面。首先需要将自我评价、互相评价、地理教师的评价进行结合，学生占据地理课堂学习的主体地位，同时也是评价的主体，学生们展开自评与互评，可以最大程度调度对于地理学习的热情，也能够让初中地理教师更加深入的掌握学生对于地理学习的学习情况，进而更好地协助学生对地理知识进行学习。同时，让学生对自己进行评价，也在最大程度上展现了中学生的主体评价认知。其次，将即时性评价和延时性评价结合。地理教师对学生进行的评价，需要有激励的表扬性的及时评价，还需要具有能够激励学生创造性的延时性评价。这种情况就需要地理教师，对班级学生的每一点进步、独特的思想等进行激励的赞扬性评价。尤其是当学生运用很精彩的方式对问题进行解答时，地理教师要及时给予学生表扬。接下来，是赞扬与激励两者相结合，学生在正确回答问题后，地理教师需要及时对学生进行赞扬。除此之外，当学生没有正确回答出问题时，地理教师也应该在课堂教学过程中，应用巧妙、聪慧的语言来对学生的回答进行纠正。
五、结束语
结合本文各项重点，现阶段的教育教学倡导特色教育教学方法，不论是选取哪一种教学手段或者教学形式进行课堂教学，只要最终让学生收获优秀的理论知识，实现地理课堂教育教学的根本目标，并且也能够实现初中地理课堂的有效教学，就是好的教育教学方式与教学手段。在初中阶段地理学科教育教学过程中，还需要地理教师踊跃探寻，积极创新出适合中学生学习、感兴趣、能够有效提升地理教学效率的教学形式与教学手段。
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