龚志强
南昌县幽兰学校 江西南昌330216
摘要：随着国家对现代教育的不断改革，初中历史在课程内容中也不断优化，从而提高了课堂的教学效果。所以，学生在学习初中历史的时候，教师要重视培养学生的历史综合能力，使学生在不断掌握历史学科知识的同时，发散学生的历史思维，来提高学生的历史人文要求及修养。在教学中培养学生的综合能力和核心素养的时候，教师采取合理的教学策略，由此来提升对学生的教学质量和效率。核心素养在教育教学中为教师提供了开展教学工作的质量，指明了培养学生的学习方向，还优化了教学的创新模式，促使学生在文化历史知识的学习中形成了良好的素质和能力，推动了教育事业的发展和进步。在围绕核心素养的要求下，运用合理的科学教学手段，来培养学生的综合学习能力和所学知识的运用能力，来完成教学目标。
关键词：核心素养 初中历史 课堂教学
前言：对于初中教育来说，它是整个学生教育过程中的主要组成内容，在学生的学习成长中都起到了不可估量的作用。针对现在新课改的主要内容，学校和教师要对初中的历史课程及教学不断的分析，不断地改善核心素养中遇到的教学问题。加之初中的历史课程教学有利于提升初中生的综合能力，但是如果对历史的了解不透彻，在实际生活中运用就会出现一些问题，也无法对自身的行为有指导作用【1】。在新课程改革的内容中不断更新每个学校的教育理念，培养学生掌握专业的知识外，还要符合社会的发展需求，对于学生来说具备良好的道德品质，便于构建和谐的社会需求。教师在围绕核心素养的主题来制定教学目标的同时，要不断地发挥自己的引导能力，让学生从被动的学习转变为主动的学习，不断地提高学生的全面发展，来推动教育事业的持续发展。
一、历史核心素养的内容概述
在教育教学中，历史学科的核心素养，主要目的是让学生在历史知识学习与研究的过程中，具备相关基本能力以及通过历史的学习过程去不断地强化综合能力。在不断强化核心素养的过程中，有效的引导方式，是促进学生主动探索历史知识和激发学生自主学习意识的条件之一。在初中阶段，学生对历史课程的学习都只是一个懵懂阶段，加之，历史课程的知识涉及面比较广泛，往往有联系的都是相隔时间段很久的人或事物，会加重学生的理解难度。现阶段，很多学生都不注重自己的历史成绩的影响，没有意识到历史学科的重要性，没有目的地去学习，只是为了应付教师施加的压力。在这种被动的学习氛围下，导致了学生无法更深一层的去理解历史的知识，使得自身的能力无法得到体现，在死记硬背的基础上去应付考试，使得学生无法理解历史的核心本质，在这样的基础上没有办法养成相关的能力素养。强化初中生的历史核心素养，是历史老师的一项关键任务，要在教学中体现历史的价值观，时空观念，需要借助多样化的教学手段，促进初中生的进步及长远的发展，完成教学目标。
二、初中历史课堂中教学存在的问题
（一）、学生的参与度不足
新课改在实际的教学过程中，虽然提出了新的要求，但是要想达到全部老师都及时转变教学的观念，还需要一定的时间段，有一部分老师还是比较重视学生的学习成绩，把学生的综合能力及核心素养放在了第二位。加之，在教学的过程中，老师的讲解只是自身的理解，学生只能机械化的进行记忆，导致了学生的学习积极性不高，参与性不高，从而影响了教师的教学质量，给学生的学习造成了一定的消极负面影响。
(二)、教学的模式相对单一
在初中的历史课堂中都是由教师来进行实际的教学开展，就会使得教学的形式过于单一，没有体现出以学生为主体，只重视了老师个人的讲述，信息技术的运用较为形式化，让学生无法提升对历史的学习兴趣，教师在运用多媒体的时候，大多数只是单纯的用来做简单的PPT，无法有效利用多媒体的优点带给学生学习的动力【2】。在对学生的初中历史教学中没有达到新课改的创新理念的要求，浪费了学校多媒体的资源，初中生本来就处于叛离的高峰期，只要自己认为不重要的课程就不会花心思学习，在这种长此以往的学习状态下，就无法提升核心素养的综合能力。
三、核心素养下初中历史的教学优化策略
（一）、提高学生的参与度，培养学生的学习兴趣
在初中历史的学习过程中，提高了学生的学习兴趣，就等于提升了学生自主学习的一半动力，并且能让学生在课堂上自主的控制教学的工作，从而来提升学校的教学质量和效率。在顺应新课改的要求下，及时的转变教学的理念，在培养学生综合能力与核心素养上多下功夫，不再单纯地使用机械化的教学模式，只注重学生的学习成绩，在教学的过程中，注重发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂教学中的主人，按照历史成绩分组，加上教学的学习内容，给学生安排一些相关的历史问题，带领学生进行讨论及研究。例：在学习《安史之乱与唐朝的衰亡》的时候，就可以提出他们之间的相互影响关系。让学生讨论好了，由小组代表组员来回答。由此来提升学生的参与度，不断地挖掘学生的学习潜能，在不断优化的教学中，提高学生对历史课程的学习兴趣，在融洽的学习氛围中来提升学生的综合能力及核心素养。
（二）、合理利用多媒体的教育优势，避免教学的模式单一化
在经济的发展趋势下，信息技术也有了前所未有的发展，对任何企业都存在着积极的影响，对于教育的事业来说，不断地利用多媒体技术已经是现代教育的发展模式。所以教师想要给学生创造一个良好的学习环境，就要不断的合理利用多媒体教学，避免出现教学的单一化，要不断发挥现代教育的优势，在学习的过程中不断地提升学生的历史核心素养【3】。教师在开展历史的课程时，提前去查阅相关的历史文化知识，让学生在学习的时候找到历史与历史课程的共鸣，让学生不断在理解中学习，补充其他的历史知识的视频来对学习的内容进行巩固。在现代教育中不断地提高教师的教学能力，开展更多的教学形式。教师在课堂上带领学生学习的时候，可以借助多媒体的视频、音乐、图片来对历史的内容进行生动、形象的展示出来。例：在学习《香港和澳门的回归》课程时，可以借助多媒体，将香港和澳门的回归画面进行播放，帮助我们拓展更多的教学形式。就目前的初中历史教材来说，教师可以根据历史教材中的知识及内容进行不断地拓展，让学生能够更加全面、深入的了解和学习历史知识内容，从而将我们的课堂教学进行优化，提升教学的质量和效率，更深刻的体现现代教育事业的磅礴发展。
四、小结
综上所述，在现代化教育事业的发展中，教师要不断地优化和改进教学的形式，由此来培养学生的核心素养文化，提高学生的学习兴趣，促使学生自己主动地去学习历史的文化知识。不断地强化学生的理解能力和表达能力，增强了学生的探索能力和解决历史问题的能力，也体现了核心素养对学生的重要性，教师在帮助学生提升的同时，也在不断地完善自我的教学能力。加之，合理利用多媒体的教学手段，促进学生的全面发展，为初中生的未来发展打好基础，不断地表现出历史学科的价值意义，促使学生全面的了解历史对于一个国家的重要性。
参考文献
[1]陈祖华.立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(15):27.
[2]欧会宣.基于核心素养下初中历史课堂教学的优化分析[J].百科论坛电子杂志,2020,(2):546.
[3]林立钢.培养学生核心素养,优化初中历史课堂教学策略[J].儿童大世界（下半月）,2019,(12):51.
作者简介：龚志强（1975.4-）男，汉族，大专学历，单位：南昌县幽兰学校，研究方向：初中历史