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探究高中数学学困生的成因及其转优策略

发表时间：2020/11/4 来源：《文化研究》2020年6月下作者：曾祥超

[导读] 高中数学内容多，知识的连贯性强，内容抽象，学生的理解能力和想象能力不到位，学习确实存在一定的难度。

四川省广安市邻水实验学校曾祥超 638500

摘要：高中数学内容多，知识的连贯性强，内容抽象，学生的理解能力和想象能力不到位,学习确实存在一定的难度。特别对于学困生来说，他们对这门学科已经产生了抵触情绪，害怕学习数学，因此，教师需要重视学困生的成因，并找到合适的方法，帮助学困生成功转优，从整体上提升高中数学教学的质量和水平。
关键词：高中数学；学困生；成因及转优策略
        引言:与初中数学相比，高中数学具有抽象性强、学习范围广、复杂度高等特点，使一些学生在学习的过程中遇到各种困难,逐渐失去了学习的兴趣与热情，成为高中数学的“学困生”。数学学困生的存在，是影响高中数学教学质量的重要因素，是每位高中数学教师应当关注的重要问题。
        一、高中阶段数学学困生形成的原因
        数学学困生形成的原因大致可分为内在和外在两部分。从内在来说，学生可能因自制力和自觉性较差，在遇到问题的时候没有越挫越勇的精神，学习的意志力也比较松懈，还有许多学生的学习方法和学习习惯不正确，而高中阶段的数学对学生有着较高的要求，难度大，任务量也比较重，从而使得许多学生丧失对高中数学学习的欲望和信心，使学生缺乏一定的学习积极性。从外在来说，一方面学生承受着来自家庭的较大压力，学生的家长都希望自己的孩子能成为人才，甚至有的时候对他们的成绩要求过高，把学生的业余时间安排得满满当当，过度的学习和强制孩子学习会使学生产生疲惫感，甚至产生厌学心理，造成物极必反的后果；另一方面是学校师资队伍的原因，很多教师的专业知识水平有待提高，学校也缺乏继续教育的理念，定时培训和检测考核也不到位，导致教师认为只要进入了学校就一劳永逸，在授课过程中产生的差错也会让学生降低对教师的信任度。
        二、高中数学中对学困生的优化策略分析
        2.1利用分层教学方式
        由于学困生本身对数学知识的掌握程度不够，从而影响到了整体的学习效果。针对高中数学知识的特点和难点，教师在上课过程中可以适当转换教学方式，以更为简单、直接的方式讲解知识，确保数学的教学效果。例如，在立体几何学习中，仅仅通过描述立体图形很难达到深刻理解的效果，可以借助多媒体技术，将各种图形用图片和动画的形式展现给学生，让学生直观清晰地了解认识。还可以提前安排任务，让学生自己去搜集查询，动手制作立体模型，既提高了课堂效率，又培养了他们提前预习的良好习惯，增加趣味性，带动课堂气氛。教师可以布置分层练习，在关注学困生的同时，让其他层次的学生也得到不同的训练，给学困生布置一些较为基础的作业，让他们意识到自己能够参与其中，也能够发挥作用，不产生排斥心理，提高数学成绩可期。
        2.2增强学困生的学习信心
        自信的学生总是会被上天眷顾，即使是在学习中遇到了难以解决的问题，凭借着自信的支撑，也会使得学生最终克服困难的勇气，而那些自卑的学生总是会在学习中遇到各种各样的困难，并且会长时间被这些困难所困扰，高中生涯中很多学困生被数学难题困扰了整整三年，这对于学困生数学成绩的提高没有任何的好处。所以，我认为提升学困生的自信心非常的重要。

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        比如在学习“二次函数的最值求法”时，我就采取了分层教学的方式，对我们班不同层次的学生提出了不同的学习要求，对学习能力较强的学生自然会有一个较高的学习要求，对学困生自然也会适当降低学习要求。我在出示数学题目时，更是将题目设置了不同的难度梯度，如y=x2+2x-1;y=x2+2x-1,x∈[-1,0];y=x2+2x-1,x∈(-0.5,0];y=x2+2x-1,x∈[a,a+1]。同一道题目通过适当的改编变成了四道不同的题目，并且这四道不同题目的难度也会逐步提高，学习能力强的学生会逐步将这四道题目攻克，而学困生便可以自由选择前面较为简答的题目进行解答，当学困生完成了前面难度较小的题目后，学生的自信心会受到很好的保护，即使学生无法解答出后面的题目,在心理上也不会产生较大的落差，同时在学困生表现良好时，我一般会给予更多的鼓励和夸赞，尽可能让学困生受到最大的鼓励,进而收获最多的自信。
        2.3加强学困生的学法指导，培养学困生自主学习的能力
        “授人以鱼，惠其一时。授之以渔，益其一世。”很多数学学困生都学习被动，拖延性强,一遇到困难就会退缩，不愿意动脑筋，要么直接去问老师，要么索性不管，抄其他同学的作业，针对这种现象，我们就要帮助他们认真分析数学学科的特点，探讨学习每个知识点的方法，梳理试题类型，总结解题技巧，做好学困生的查漏补缺工作。同时，让班里数学学习成绩优秀的学生介绍学习心得，归纳犯错成因，帮助他们制定中短期学习计划，从而帮助数学学困生走出学习误区，提高学习效率，达到转化的目的。
        2.4激兴趣，使学习更积极主动
        能够在学习中找到乐趣，才能够保持自主学习的持久动力．怎么激发学生的学习兴趣呢?首先，教师在课堂教学中应当多采用情境教学法,将数学与生活情境相结合，引导学生用数学知识解决生活中的实际问题，让学生体会到数学的价值与作用．第二，教师应当坚持赏识教育法，相信学生、鼓励学生，注意发现学生的闪光点，帮助他们发现自身优点，当他们在学习中取得一点小成绩时，就及时地表扬他们，让他们体会到数学学习的快乐，建立起了对数学学习的兴趣和热情，从而能够主动学习数学，学生的数学成绩自然会随着他们的努力而不断提高。
        结束语
        高中数学是一门难度较大且重要程度排在首位的重要学科,无论是对高考还是对学生以后的学习都有重要的意义，这就要求教师和学生必须提高对数学的重视程度，而由于受家庭环境和自身因素等影响，学生很可能成为学困生，教师不应该戴着有色眼镜去看待学困生，而应该站在学生的角度去制订相应的学习计划和学习目标，采用激励式教学方法进行鼓励，深入学生之中分析学困生出现的原因，制订个性化的学习方案，提高学困生的学习质量和学习效率，从而推动高中数学整体学习效果的增强。
参考文献
[1]郑建.探究高中数学学困生的成因及其转优策略[J].新课程,2020(42):203.
[2]李雪云.高中数学学困生的成因与转化对策探究[J].祖国,2019(22):163-164.
[3]唐一鸣.高中数学“学困生”成因及转化[J].试题与研究,2018(34):90.