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关于信息技术在初中生物教学应用中的思考

发表时间：2020/11/4 来源：《中小学教育》2020年10月3期作者：张立泓

[导读] 初中阶段的生物教学，恰当运用信息技术可对课堂教学进行辅助，使教学内容更加直观，教学氛围更加活跃，吸引学生关注知识。本文对信息技术在生物课堂的应用价值进行阐述，进而提出其在教学实践中的运用路径。

张立泓湖南省湘西自治州永顺县润雅乡九年制学校湖南永顺 416714
【摘要】初中阶段的生物教学，恰当运用信息技术可对课堂教学进行辅助，使教学内容更加直观，教学氛围更加活跃，吸引学生关注知识。本文对信息技术在生物课堂的应用价值进行阐述，进而提出其在教学实践中的运用路径。
【关键词】信息技术；初中生物；教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）10-004-02

        引言：新课改背景下，生物教学需要将学生生物素养的培养作为出发点和落脚点。初中生对生物知识具有较强的好奇心，在教学过程中，将信息技术作为课堂的辅助工具，能够帮助学生获得直观的视听感受，使其在视频、动画等创造的情境当中，高效学习生物知识，活化课堂，丰富学习资源，提高课堂效率。因此，对信息技术在课堂中的实践应用策略深度分析有较高价值。
        一、信息技术在初中生物课堂的应用价值
        （一）课堂激趣
        信息技术和生物课堂的整合，能够转变传统教学模式，利用多媒体手段，为学生带来形象化的感知，丰富其学习体验。以图文并茂的方式，直观展示生物知识，冲击学生感官，激发其学习热情。
        （二）激发思维
        信息技术在课堂中的应用，还能引导中学生思维。动态化的视频和动画，静态的图片等都可让学生集中注意力，在课堂上专心思考问题，情境当中思考，结合直观内容，拓宽其思维，最终实现思维发展。
        （三）突破难点
        部分生物知识或者实验内容难以通过文字的形式更好地描述，导致学生学习效率不高。此时，可将重点知识或者实验现象等通过视频的形式，让学生全方位观察，以形象、生动的图文信息，降低知识理解难度，促使学生高效学习[1]。
        二、信息技术在初中生物教学中的应用
        （一）创设情境
        为秉承新课改的教育要求，在生物教学的活动设计过程中，需要教师充分将学生置于课堂主体地位，对其学习行为加以引导，使其全身心参与。在此期间，可发挥信息技术的运用优势，打造教学情境，引领学生走入其中，唤起其对知识的学习兴趣。
        如：讲授“生物的遗传与变异”内容时，可在多媒体技术的支持下，呈现漫画信息，分别为《新鼻子》和《砖上脱落的碎片》，让学生直观欣赏这组漫画，并找到二者的差异之处。通过学生对上述漫画的观察和讨论，顺利引出本节课内容。

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生动的教学情境有助于学生对生物概念的理解，发挥多媒体的应用优势，对枯燥的生物知识进行生动地诠释，使得生物概念的学习更具趣味性。
        （二）演示实验
        生物实验是教学中的重点部分，生物教材当中实验内容有很多，部分实验需要学生自己动手，并经过反复观察，才可明确实验现象，总结知识。在信息技术的应用之下，可利用图、文、声、像等方式对生物实验进行演示，辅助课堂教学，学生能够对实验过程反复观看，还可在重要位置进行暂停，细致观察。在植物细胞、动物细胞以及细胞分裂等实验内容的教学期间，均可运用信息技术对实验进行演示。在动态化的视频情境当中，学生对实验的整个过程学习更加细致和深入。
        如：讲授“唾液对淀粉消化作用”实验内容时，可使用信息技术对淀粉、葡萄糖等物质透过透析袋时的差异化特点，以视频形式讲解知识，解决教学过程条件的限制问题。在信息技术的演示之下，学生可对不同物质通过透析袋时的特点详细观察，对其理解和实验相关的内容有巨大帮助。
        （三）互动教学
        传统生物课堂，教师占据主体地位，师生互动相对较少。信息化环境下，转变了课堂师生的沟通方式。借助信息技术，建立沟通平台，师生可通过微信或者QQ等社交软件展开沟通，不但沟通方式新颖，而且沟通更加及时，不受时间和地点等限制，使得课堂教学或者课后指导更加高效。
        可借助信息技术的此项优势辅助教学活动的实施，活动实施之前，教师可组建微信学习群，和学生之间展开实时交流和沟通，并结合学生学习内容，在群中提出问题，如：“生态环境”、“人体健康”等都可作为讨论话题，让学生利用下课或周末休息时间，在线探讨生物问题，打造开放式的学习环境，促使师生高效互动。
        （四）联系实践
        为让学生将所学知识顺利向实践当中应用，还可运用信息技术联系实践，体现生活化内容，使生物教学内容更加丰富。如：讲授“人类活动对生物圈的影响”内容时，主要内容有三方面，第一，人类活动和生态环境之间的关系；第二，环境污染对生物可产生怎样的影响；第三，制定生态环保计划。上述学习内容和学生生活联系紧密，因此，可在教学过程制作多媒体课件，将人类活动列举出来，并与学生展开讨论，将环境污染现象一一列举。学生在信息化的环境下，讨论方向更加明确。此外，还可利用网络查找与保护生物多样性有关的工程、政策等内容，辅助学生制定环保计划，让其更好地将生物学习和自身生活内容相关联，并且利用所学知识，解决问题，体现课堂教学的实践性[2]。
        结束语：总之，在初中生物课堂中，信息技术的合理运用能够活跃氛围，丰富教学方法，将生物知识和信息技术充分融合，营造情境，演示重点实验，和学生之间高效互动，挖掘生活化素材，打造多元化的教学环境，让生物课堂更加高效，最终实现素质教育目标。
参考文献
[1]耿安军.信息技术在初中生物教学中的应用浅思考[J].考试周刊,2018,(12):160-161.
[2]李陈妍.浅议信息技术在初中生物课堂中的应用[J].中外交流,2019,(34):336