邓建
四川省遂宁市第一中学校四川遂宁629000
摘要：高中历史教学中课堂教学作为主要的场地，高三的学生即将面临高考，在高三阶段如何展开有效的历史复习直接对高考历史成绩带来影响。在多门学科争抢时间的实际背景下，提高课堂教学效率变成高三历史复习课的关键手段。文章当中通过介绍高三历史复习课的重要性，提出高三历史复习课的教学策略。
关键词：高三；历史复习课；教学策略
面对我国当前的高考制度，高三历史教学更加重视让学生从总体上把握与系统化学习高中历史知识点，而优质高效的复习课成为了学生系统学习的最理想的方法。优质且高效的复习课不仅要求强化学生对复杂的历史基础知识进行记忆，还需要学生系统对不同历史问题进行分析。在具体的课堂教学过程中，部分学生将历史复习课与背诵课混为一谈，反映出高中历史复习记忆的重要性。可面对复杂的高中历史知识，学生会觉得枯燥乏味，产生厌烦心理，造成复习效果并不理想。因此，教师在高三历史复习课教学中，要选择合理的教学方法，正确运用教学策略，对培养学生探索欲望、增强创新意识、提高实践能力，提高学生综合素质起到十分关键的作用。基于此，教师要在高三历史复习课中科学合理运用教学策略，真正提高学生复习效率。
一、高三历史复习课的重要性
高三历史复习课主要是为了让学生将之前所学习过的历史知识进行概括、总结，让学生构建起系统化的历史框架，促使学生更深入掌握历史知识，深化对历史知识的认识，提高学生记忆力，增强学生分析总结能力。复习课属于非常重要的一门课，占用了高三历史课堂教学的大多数时间。高中历史复习课通常会包含三轮，第一轮的复习课主要是让学生构建起知识体系，要求知识全覆盖，夯实学生基础，让学生掌握基础的学习历史知识的技巧；第二轮复习课要突出教学内容的重点，主干知识，对重大历史事件的阶段特征进行梳理，查找所学历史知识的不足之处，进而不断完善弥补，建立起学生知识与思维体系。第三轮复习课教学重视回到课本教材，结合考试题目，训练学生应试技巧，掌握高考趋势，调整学生心态，让学生保持乐观向上的态度应对考试。高三历史复习课的三轮复习各具特色，需要高三历史教师掌握好三轮复习课的特点，针对性目的性地展开高三历史复习教学。
二、高三历史复习课的教学策略
（一）积极与学生进行沟通
高三学生承受着来自学校、教师与家长的希望，学生的高三学习压力较大，不可避免的会产生不良情绪，会由于考试成绩不佳或者学习效率不高而产生厌烦心理，甚至丧失继续学习下去的信心。特别是历史学科，重视将培养能力建立在知识点记忆的基础上，学生通常会因为无法记忆相关历史知识点而产生不良心理。面对学生产生的这种不良心理情绪，作为高中历史教师，要先与学生展开积极的沟通，了解学生在复习中存在的问题，引导学生正确看待复习中碰到的难题。让学生充分意识到教师的关心，在失败当中获取经验，让学生学会坚持不懈，实现教书育人的目标。
（二）构建知识体系
复习课主要是为了让学生将之前所学习过的历史知识进行概括、总结，让学生构建起系统化的历史框架，促使学生更深入掌握历史知识，深化对历史知识的认识，提高学生记忆力，增强学生分析总结能力。高三历史教师在复习课中重点想要实现的目标是构建学生的知识体系，面对复杂多样的历史知识点，首轮历史复习课要将教材作为基础，为学生们构建起立体的知识体系，明确不同专题的重要知识，引入有关考试题目，让学生在解决问题时深化对基础知识的掌握，在课堂当中适当拓展。首轮复习要保证学生打好基础的同时提高学习能力。
（三）解析史实概念
高三教师在设计高三复习课过程中，要先整理清晰历史事件的概念，让学生先展开自主解读，然后教师按照学生所掌握的实际情况，针对性的在课堂当中补充介绍历史概念。教师在进行讲解时要非常重视对历史概念的核心含义与历史概念的外在联系进行分析，其中包含历史概念的核心内涵，讲清楚历史概念的表层含义，比如历史事件发生的时间、参与的人物、过程以及结果等内容。概念的外在联系即高度总结历史事件之后的概括，是历史事件出现的性质、特征与规律等。教师通过补充概念后，选择出与概念有关系的历史考题，帮助学生巩固训练，深化学生对历史概念的认识。
（四）做题中总结解题方法
教师要带领学生做一些经典的试题，确保试题的质量，在高三时期的学生面对多种形式的辅导资料不知道应该如何进行选择，这样通常容易造成学生做无用功，并且无法获得理想的训练效果。有部分试题虽然是经典的试题，可是却已经不能与当前的高考命题思路相吻合，这种历史试题对学生来讲，学生通常不容易进行独立区分，盲目的做题会适得其反，不利于学生复习。这时教师要认真选择学生所做的试题，从而获得良好的练习效果，从而更加全面高效地帮助学生巩固历史知识。
经过总结大量的做题经验，为学生介绍比较常见的错项，例如与材料不相关的选项、本身存在错误的选项、不符合历史事实的选项、逻辑存在错误的选项等，这些都是在做历史选择题目时要首先排除掉的选项。面对历史题的命题规律，教师要倾囊相授，注重引领命题价值观念，防止学生进入到复习的盲区。与此同时，高考历史题目中含有非常多的主观题，教师要帮助学生归纳出基础的主观题类型，如过程类型、对比类型、影响意义类型等，还需要为学生明确主观题的提问方法，如概括、说明等，由此指导学生掌握好主观题的解题思路，明确题意，规范进行答题，从而良好的提高学生的解题能力。
结束语
总而言之，高三历史复习课教学具有非常重要的意义，教师需要在教学中及时与学生展开沟通、构建学生历史知识体系、详细解释历史概念、在做题当中帮助学生总结解题方法，让学生们在高考当中获得理想的成绩。
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