蒋施教
永州市道县白马渡镇中心小学 湖南 永州 425308
摘要：字词是小学语文学习过程中需要最先攻克的难点，也是语文学习的基础，更是小学语文低年级教学的主要目标。在字词教学的过程中，如何让学生更好的理解字词，记住字词的含义就显得尤为重要。本篇文章将首先阐述目前小学低年级字词教学的现状，进而分析字词教学多样化的重要性与如何开展。
关键字：小学语文；字词教学；多样化教学
引言：字词是所有小学低年级语文教学的主要目标，而老师对学生的要求往往停留在记背字词上，对字词的含义没有过多的进行教学与理解，使得语文学习的记背难度增加。针对字词教学中的种种消极现象，需要引起语文教育者的重视。
1、小学语文字词教学现状与问题
字词教学作为目前最主要的教学版块，是老师与学生都不陌生的内容。字词学习是语文学习的起点，是语文学习过程中最重要的基础，其重要性不言而喻。然而，很多语文老师在字词教学过程中为了应试教育，把学生的教学目标设定在对字词记背默写上，通过大量的课上与课后练习，帮助学生记忆字词。这样的优势在于通过大量练习可以降低学生的记忆难度，减少死记硬背的概率，缺点在于学生对字词的学习过于停留在表面，教师对字词的含义挖掘不够深刻彻底，学生并不能很好的掌握字词的含义与用法，最终使得字词教学的质量较低。另一方面，字词教学的方式较为传统老旧，很多老师的教学模式往往是在课堂上带领学生认识新的字词，跟读然后在黑板上教学生进行拼写，让学生自己进行拼写练习，最后布置学生回家进行读写结合的练习。字词教学往往只有这一套学习方式，会使得字词教学课堂缺少新意，学生会出现上课走神的可能。
2、字词教学多样化的重要性
2.1改善传统课堂，为课堂注入新的活力
字词教学多样化就是为了打破传统课堂的沉闷，将字词教学方式进行创新，为字词教学课堂注入新的活力。多样化的字词教学更容易引起学生的上课兴趣，减少开小差等现象的出现。且多样化的字词教学更有益于学生找到适合自己的学习方式，从而提升学生自身字词学习的质量。另一方面，多样化的字词教学可以改善教师为主导的教学情况，让学生成为课堂的主体，将教师的工作变为引导与鼓励。学生成为课堂的主体可以让学生更多的融入课堂，在课堂当中产生自己的思考与理解，从而更好的记忆字词。教师在一旁进行引导可以更轻松容易的了解学生的整体学习情况，记录学生较为薄弱的知识点，及时调整自己的教学内容，帮助学生及时查漏补缺。
2.2提升字词教学的整体质量
字词的多样化教学通过更多的字词教学方式，让字词学习不再停留于表面的记背，而是向理解其内涵进行过渡与挖掘，可以提升字词教学的整体质量。字词的含义掌握非常重要，关系到学生在以后语文学习道路上是否可以准确的运用并理解字词，仅仅记背字词的写法读音是不够的。意识到这一点，可以设计开展相应的教学活动，用丰富的教学方式引导学生共同学习字词的含义并灵活的进行运用。
3、如何开展多样化的字词教学活动
3.1重视预习活动
预习可以让学生在课前提前了解学习内容，用自己的方式对学习内容进行提前的学习，在预习过程中产生的疑惑可以留到课上进行解决，学生在课上会更加专注。例如在学习三年级课文《大青树下的小学》时，老师布置学生完成字词预习工作，从课本可以得知这一课主要学习的生字有23个，老师可以将预习任务细分，包括：掌握课后生字的读音、对生字进行写字练习。
通过这两个小小的环节，让学生提前熟悉上课内容，了解自己的学习情况。在课上老师可以通过抽答的方式验证学生的预习情况，从而帮助学生养成预习习惯。
3.2汉字的拆分教学
学习汉字的过程中，了解汉字的历史由来可以很好的帮助学生对汉字产生新的理解与认识，从而进行更好的掌握。汉字的拆分教学是一项十分有趣的教学方式，有一些汉字可以通过对其进行拆分更好的理解其含义。例如“孝”字，孝可以看做上面是老字，下面是子字。结合起来就是当人老了过后，需要依靠子女，子女是老人最好的支撑者。老师可以通过这样对字拆开进行分析解释，让学生了解汉字的内在含义，并且告诉学生学习生字时的小窍门：通过一个字的偏旁部首与另一部分的汉字可以猜测这个字的大概意思，或者与什么相关。例如月字旁的字往往与器官、身体相关，如胳膊、肚子等。
3.3汉字的历史教学
一些汉字往往在历史中经历过演变更新，最终变成现在我们运用的样子。了解汉字的历史也是非常有趣的过程，可以建立学生语文学习的兴趣。通过历史可以得知大部分汉字在古时候都通过画画的形式记录，画的内容与字的含义有关，进而一步步的简化变形。了解这个过程首先可以更好的了解汉字的含义，其次可以让字词学习更加有趣，让课堂不再只集中于课本，通过这些拓展的知识帮助学生增加额外的历史素养与文学素养，让学生在语文学习当中收获更多。
3.4词语的多媒体教学
词语学习中的重点内容是理解词语的含义，但是一些词语在生活中并不常见，或者过于抽象，而低年级的小学生具备的文学素养与生活常识较少，凭借老师的讲解学生很难将词语的含义具象化，从而对其产生理解。教师可以借助多媒体设备，以视频或图片的方式将一些生僻词语用更加直观的方式为学生进行展示，让词语含义有更多的展示途径，降低词语的学习难度。还可以借助多媒体设备用图片+词语结合的方式进行学习，增加学生的记忆路径，让学生在词语学习过程中可以不再集中于书本与老师，多媒体的加入也课堂注入了新的活力，丰富了词语学习方式，可以很好的活跃课堂气氛。
3.5开展字词默写比赛游戏
字词学习最终需要落到记忆上。掌握字词的最基础要求是会读与会写，所以在教学的过程中，确保学生的真实掌握记忆情况也非常重要。老师可以开展相应的默写比赛，以游戏的性质鼓励学生积极记忆字词。例如在学完某一单元后，开展一次字词的默写比赛，可以以个人或小组为单位，错误最少的学生或小组获得一些简单的奖励如小零食、小文具等。在这个过程中老师要积极鼓励学生，让学生感受到游戏的轻松与竞争性，可以更好的驱动学生进行记忆，而不要把默写比赛当做生硬的学习任务。
结束语
字词教学是小学低年级最主要的教学任务，很多老师做到了重视字词教学环节，但在字词教学过程中缺乏创新，使得字词教学质量难以提高。通过多样化的字词教学，改善传统课堂带来的沉闷，培养学生上课兴趣，可以提升字词教学的整体质量。学生在这个过程中可以培养起预习的好习惯，也能找到适合自己的学习方式。语文教育者在教学过程中还要多多借鉴已有的经验与实例，结合实际对自己的教学方式进行不断改善。
参考文献
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