刘洋河
山东省淄博市张店区傅家镇中心小学 255000
摘要：我国有着几千年的发展历史，在历史发展的长河中，众多文化得以积淀，这也是中华人民的瑰宝。小学数学课堂教学工作在实施阶段，更是需要探究数学所具有的文化，以及历史发展形式，有针对性地渗透到课堂中，才能够提高学生的学习效果。所以本文也以数学文化的教育形式为核心，分析小学数学教学中，数学文化特征的具体凸显方式，以便于利用有效的教学方法，优化课堂教育的质量，使学生能够在知识学习的过程中提高自身综合的素养，从而不断的发展和进步。
关键词：数学文化；小学；数学教育
前言：数学知识的形成有着几千年的历史，在这其中拥有众多的文化都值得被现代人们学习和理解，所以小学数学课堂教育工作，更是需要抓住这一黄金的时期，有针对性地对学生进行教育和引导，才能够使学生了解知识品味文化、提高素养。本文重点探讨数学文化特征在小学数学教育中的具体凸显策略，以便于发挥出文化教育所具有的优势，打造高质量课堂教学环境，在吸引学生注意力的同时，让学生更好地理解数学知识，提高学习的效果。
一、在课堂教学内容中融入数学文化
在小学校园内部，数学属于一门具有较强逻辑性内容的学科，如果学生无法对数学课堂所包含的知识透彻地进行理解，那么也会导致学生在后续学习相关联内容的时候，遇到重重的阻碍，甚至感受到这门学科在学习上的吃力情况。因此，教师还需要找到有效提高学生学习效率的方法，避免学生在学习中出现烦躁的情绪。
数学文化与数学课堂教学方式的融合，可以最大程度的优化课堂教学的内容，在渗透相关知识点的同时，向小学生介绍各种数学家在成长过程中的背景，以及所具有的坚韧不拔的品质等。这样不仅仅能够增强学生对于数学知识学习的积极性，也能够培养学生勇于探索的品质。例如：小学生在学习“圆形”有关的知识时，教师可以向学生们把圆形的历史由来进行讲解，从圆形的起源来看，早在18000多年前，山顶洞人就已经可以使用砾石等石器，画出类似于圆的形状。随后到了陶器的文明时代，人们也能够学会使用圆盘制作陶器，这也出现了真正意义上的圆形。把这些知识内容渗透到数学课堂上，就会让学生在感到数学知识过于枯燥乏味的过程中，激发起学习的兴趣，放松自己的心态，以便于缓解课堂紧张压抑的气氛，增强学生对于数学知识喜爱的程度，提高学生学习的效果。
二、帮助学生真正成为主体展开学习
在最新课程改革思想理念的影响下，教师最主要的就是需要转变自身的思想思路，利用正确的教育方法，活化课堂教学的效果，也需要结合当前课堂教学的核心内容，根据教材所包含的重点知识，提炼出其中所具有的数学文化，并且找到文化包含的核心价值，应用到数学课堂之中，这一点对于教学效果的提升和改善有着非常重要的作用。在数学知识应用阶段需要保证能够真正的利用有效的数学文化，摆正小学生的三观，让学生能够在正确的思想观念引导下健康的成长。
数学课堂上，教师更是需要引领学生学会自我认识问题、发现问题、探索问题，最终解决问题，这样就能够让学生提高自我总结和反省的意识，也能够让学生形成良好的自我学习能力。在以学生为主体的教学过程中，教师可以根据学生的需求渗透不同的数学文化内涵，如，在讲解“圆周率”时就可以把祖冲之计算的过程，以及历史故事制作成漫画播放给学生，这样既能够吸引学生的注意力，也能够活跃课堂的氛围，让学生在感受数学知识乐趣和魅力的同时，了解祖冲之的吃苦耐劳精神，以便于在提高学生数学知识学习效果的同时，帮助学生核心素养得到良好的培养。
三、在解题的过程中渗透数学的思想
在最新课程改革的背景下，教师还需要在小学数学课堂上，以培养学生活跃性思维的意识为主要的课堂教学方法，使学生能够真正地在大量的教学实验引导的过程中，真正地对数学知识的学习和计算，形成举一反三的能力，培养学生逻辑性的思维，进而保证学生能够顺利地对数学问题进行解答，打造高质量课堂环境。例如：在讲解“平行和相交”这部分知识的时候，教师就可以引导学生探讨两个平面之间是否具有一定的平行关系。其中，教师需要让学生自己探寻验证的方法，并且告知学生我国的数学家，乃至世界上的数学家，都是在不断地对问题探讨过程中，提高学习的效果，以及最终得到良好数学成就的。这样就能够激发起学生对于数学问题探究的欲望，也能够利用数学文化让学生激发起学习的潜能，以便于利用正确的方法解决问题，使学生形成完善的数学性思维。
结论：综上所述，纵观我国小学数学课堂教学工作开展的实际情况可以了解到，长久以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂教学中教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养。所以本文结合以上的内容，重点了解到小学数学课堂教学中，数学文化的具体渗透策略，希望能够真正的发挥出文化教育所具有的优势，使学生在喜闻乐见的学习环境下，掌握数学知识、了解数学历史、品味数学文化，以便于提高学生的学习质量，为我国社会输送更多优质的数学专业型人才。
参考文献：
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