李雪梅
灵璧县高级职业技术学校 安徽 宿州 234200
摘要：中职教育是培养技术型人才的重要途径，中职数学是中职教育中重要基础学科。在核心素养教育理念下，发挥中职数学教学优势，培养学生良好的数学思维，提高自主探索能力，促进学生正确价值观形成，将对中职生未来工作和发展具有重要影响。本文将对中职数学教学中融入核心素养教育的重要性进行探讨，并提出中职数学教学中进行核心素养教育的相关策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：核心素养教育；中职数学；渗透
随着近年来社会的不断发展，企业对人才综合素质要求在不断提高，中职学校毕业生不仅需要具备扎实的专业技术功底，还需要具有较高的综合素养。中职数学教学作为中职教育中重要的基础学科，在数学教学中渗透核心素养教育理念，将有助于培养中职生数学思维和自主探索意识，对中职生综合素养的提升具有重要意义[1]。
一、中职数学核心素养概述
中职数学核心素养是中职生数学学习过程中逐渐形成的与数学相关的思维方式。通过中职数学教学中渗透核心素养教育理念，能够引导学生正确看待自身发展和社会需求之间的关系，明确自身发展目标，形成正确的价值观。同时，通过核心素养理念在中职数学教学中渗透，能够培养学生精益求精的求知态度和自主探索精神，提升中职生分析和推理能力，使中职生自身发展与社会人才需求相匹配。
二、中职数学教学渗透核心素养教育的重要意义
（一）提高学生自主学习能力
中职数学教学目标不仅要让学生掌握数学教学课程中的具体知识和解题方法，更为重要的是通过中职数学教学，培养中职生对数学学科的学习兴趣，挖掘中职生自主学习潜力，培养学生自主探索意识和数学思维。这种意识和能力将伴随学生终生，让学生在以后的就业和发展中不断丰富自己，从而提升中职生核心素养，适应未来社会发展[2]。
（二）增强学生团队合作意识
在中职数学教学中，通过教学活动的有效组织和开展，对中职生进行科学引导，逐渐培养学生合作学习的习惯，实现共同学习和进步。中职生面临着将来就业选择，将面对社会中存在的竞争与合作，通过团队合作意识的培养，将有助于中职生形成合作共赢的团体意识。另外，通过中职数学教学中的合作互助，能够促进学生对问题加以分析和理解，提高学生思维缜密性，合理组织语言对自己想法进行阐述，从而提高中职生表达能力。
（三）培养学生良好数学思维
中职数学教学将从培养学生学习兴趣入手，通过教师的引导和帮助，培养学生逻辑推理能力和分析运算能力，从而养成良好的数学思维，提高学生数据敏感度。中职生未来工作主要针对企业一线生产岗位，数学思维的提升，将有助于提高学生对未来工作岗位的适应性，适应企业精益化管理。不仅如此，在中职数学教学中，更注重学生思考方式的培养，能够从多角度看待问题和分析问题，形成一题多解，促进中职生发散思维的形成。
三、核心素养教育理念下的中职数学教学策略
（一）深入挖掘教学内容
在中职数学教学中，教师需要结合教学目标认真进行教学设计，结合中职生实际学习能力和未来就业发展情况，对数学教学内容进行深入挖掘，加强数学与专业知识的联系，将传统的单一知识传授，逐渐转变为数学文化教学和思维方式的培养，不仅要关注数学问题解决效果，更要注重分析和推理过程。
例如：在进行圆和直线位置关系教学中，教师采用多媒体方式进行教学，利用动态展示，让学生掌握圆与直线的三种不同关系，这样不仅可以提高数学教学吸引力，调动学生对数学学习兴趣，还能培养中职生用数学思维解决现实问题的能力，从而提高学生数学素养。
（二）充分了解学生状况
首先，中职数学教学中，需要做到因材施教。中职生普遍在基础知识积累、学习能力以及学习兴趣等方面存在弱势，但是，中职生大多思维比较活跃，实践能力比较强。教师需要对学生实际学习情况充分了解，掌握每个学生的学习特点，在教学设计中注重理论与实践相结合，在培养学生学习兴趣的同时，让中职生自身优势得到充分发挥。例如，在进行圆与直线位置关系教学中，教师可以将“用卡尺测量圆柱形零部件尺寸”作为教学实践案例，利用教学道具或多媒体演示功能，对直线与圆的位置进行演示，让学生了解数学计算在将来工作中的应用意义。
其次，中职教学设计中，教师要结合学生基本能力和学习特点，对数学教学中的难点做出预估，对课堂教学方法进行设计，合理运用分组合作教学方法。例如：在讲授椭圆定义中，教师采用小组合作讨论方式，引导学生对生活中椭圆存在的现象进行总结，分析椭圆的特点，总结椭圆定义。通过这种方式能够充分开展团队协作，利用集体智慧解决中职数学教学中遇到的问题，实现学生间互相学习和优势互补，这样不仅能够让课堂教学氛围更加活跃，还能够培养中职生团队精神。
（三）优化课堂教学方式
中职数学教学中，教师需要注重学生自主探索能力的培养。中职生大多具有较强的实践能力和钻研精神，教师可以在教学设计中，将数学知识与专业实践内容结合起来，通过项目教学方式构建数学教育情境，充分挖掘学生身上的优点，让学生利用互联网或工具书等，通过自主探究的方式，完成教师设置的数学教学项目。
例如：在讲授椭圆相关知识后，教师将探索椭圆画法作为数学项目，让学生进行自主探索。学生可以通过查阅资料和探讨研究等多种方式，总结出包括软件作图法、曲线板辅助法、数学极点作图法等。通过这种方式，能够培养学生自主学习意识，养成钻研的习惯[3]。
参考文献：
中职数学教学中，要培养学生核心素养，需要从培养学生学习兴趣入手，充分发挥中职生思维活跃，实践能力强的优势，培养学生自主探索热情，优化和改进中职教学方式，从而促进中职生数学思维培养，提高中职生综合素养。
参考文献：
[1]陈勇. 浅谈核心素养教育理念影响下的中职数学教学[J]. 科学咨询(教育科研), 2019(9).
[2]欧阳丹. 基于核心素养背景下中职数学教学策略浅谈[J]. 现代职业教育, 2017(18).
[3]胡青燕. 基于核心素养的中职数学课堂教学策略研究[J]. 成才之路, 2018(26):46-47.
作者简介：李雪梅（1974年11月--）女，汉族，安徽宿州人，灵璧县高级职业技术学校，讲师。