陈瑶
重庆两江新区橡树湾小学校
摘要：深度学习是指教师引导、学生自学的教学模式，这种教学模式能帮助学生深刻剖析数学知识，提高学生对数学知识的认知，增强学生的数学学习能力。在传统教学模式中，都是教师讲课、学生听课，学生无法记忆全部的教学知识，教师也无法掌握学生的学习情况，不利于学生数学综合能力的培养。因此，小学数学教师应有效开展深度学习，降低学生对自己的依赖，激发学生自主学习的意识，开放学生的数学思维，从而提高课堂教学的效率。
关键词：小学；数学；深度学习；教学策略
1深度学习的概述
深度学习是新课改下提出的教学理念，在小学数学教学中开展深度学习，教师要引导学生自主学习，深入分析数学知识，锻炼学生的数学技能，鼓励学生探索数学知识的根源，自我反思学习效果，在自主学习、合作探究中改变学生浅层学习的问题，提高学生的数学思维能力。深度学习具有很强的批判性，需要学生独立思考，创新问题解决的方法，形成全新的数学思想，改变以往机械死板的学习方式，在层次化的学习中提高数学能力，促进学生的全面发展。
2小学数学教学中开展深度学习的策略
2.1开放教学课堂，鼓励自主学习。
新课改指出小学数学教师应积极构建自主探索和合作交流的教学模式，为学生留出自主学习、观察、猜测、实践、验证的时间，才能调动学生的学习兴趣，提高学生自主学习的意识。在教学中，教师应开放数学课堂，利用新课内容激发学生的认知矛盾，锻炼学生的创新思维。自主学习能力是小学生必备的能力，为学生今后的学习生活有着深远的影响，在小学数学教学中，教师应转变教学理念，鼓励学生思考、发现和探索，从而引发学生的深度学习。例如在《小数乘小数》的教学中，教师可以先出示几个小数，提问学生它们代表什么意思，再出示情境图，让学生总结出图中的信息，通过小组合作的形式得出解决问题的方法，需要知道的条件等，以此来引发学生的思考，自主回顾整数乘法的内容。接着提问学生该如何计算2.4*0.8，在草稿纸上写下自己的计算过程，再与小组成员分享自己的解题思路，从而加强学生对小数乘法计算法则的理解，通过自主思考和合作交流的方式开展深度学习，促进学生数学学习能力的提高。
2.2结合实际生活，创设教学情境。
生活化教学情境能提高学生的学习动机，使学生了解到数学与生活间的联系，形成有效的小学数学教学课堂。因此，在教学中，教师可以创设生活化的教学情境，抓住深度学习的时机，使学生体会到数学探究的乐趣。教师可以直接引入学生熟悉的生活案例，激发出学生对数学的积极性和主动性，还可以适当拓展教学内容，转换抽象的数学问题，锻炼学生的实践能力和问题解决能力，帮助学生积累丰富的数学素材，以此来深化学生对知识的理解。例如在《简易方程》的教学中，教师可以列举科学教学的例子，利用跨学科教学来引发学生的深度学习。首先，教师可以为学生展示天平的实物，让学生说说天平的原理和使用方法。
接着在天平的左边放一个四十克的砝码和一小杯水，右边放一个一个克的砝码，让学生用算式表示。再出示一些式子，让学生说出它们的含义，在生活化教学的帮助下理解方程的含义，掌握方程和等式间的关系，认识数学在生活中的运用。
2.3以真实探究方法改变课堂方式
传统的小学数学课，大都是老师在前面讲，学生在下面听、记，偶尔可能会有个小实验，也是老师一边在操作，一边在不停地讲解。学生看着还不一定能看得清楚，导致学生只是片面地了解课上的内容，知其然而不知其所以然，遇到类似的问题仍然不知道如何解答。如果想让学生对数学有更深的理解，提高深度学习的能力，那么“参与”是关键。如人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”这一课的课堂上，老师一般都会带一个圆柱和一个圆锥进入课堂，然后让同学们对这两个物体进行观察，思考它们的特征、组成、区别等相关问题，但是，这样的课堂教学模式并没有使所有同学都参与进来，有的学生可能只是单纯地看，并没有进行思考和观察。那么换一种方式，老师不带圆柱、圆锥等物体进教室，而是一些纸和胶水，用这些东西和同学们一起来做圆柱和圆锥。这样，每个同学都会参与进来，在制作的过程中，可以了解到圆柱和圆锥都是由什么形状组成的，他们之间有什么不同，延伸到生活中所遇到的圆柱和圆锥，讨论一下分别都是应用到什么地方、起到什么作用等，不需拘泥于传统的课堂形式，可以自由发挥，探讨所观察到的内容。
2.4善于总结、参与评价
小学生大多数缺少自我总结和自我评价的能力，每节课完成的时候，都是老师来总结一节课上讲的重点知识和留课后作业。这样，有的学生可能就会不专心，不参与，也就不知道一节课学到的都是些什么内容。老师可以改变一下学生的“地位”，每节课结束以后让学生自己来总结课堂的学习内容，按照所学的内容自己来留家庭作业。既可以培养学生对课堂内容的兴趣，提高专注力，同时从学生自己留作业的情况可以还看出，学生在课堂上可以理解、吸收多少内容。这是最真实的反馈。提高学生自我总结和评价的能力，是巩固小学数学教学效率和发展深度学习方法的决定性因素。
3结束语
总的来说，小学数学的“深度学习”开展，我们教师还应将重点放到学生对于数学本身的兴趣与学习欲望上开展，至于学习过程的灵活度、深度、广度、参与度的落实，教师还需要重视教学内容与教学方式的改善与创新，这样为学生带来更为丰富的学习体验，进而促进学生有效学习、深度学习。
参考文献：
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