汪雅萍
浙江省杭州市萧山区高桥金帆实验学校
摘要：班主任在开展德育教育工作时，不能空洞的给学生讲大道理，也不能一味地向学生提要求。当学生遇到了各种成长的烦恼时，需要班主任运用目标德育管理艺术来加强思想品德教育，帮助学生健康成长。班主任要运用目标德育管理工作艺术开展工作，使学生乐于接受、让德育教育能促使学生成长。
关键词：初中；班主任；德育
在初中学习中，很多学生遇到了成长的挫折：或者在学习中遇到了困难，这让他们的意志变得消沉；或者在学习和生活中受到他人的否定，从而产生自我否定的心理；或者在青春时期，他们对未来的成长产生迷惘感，这种迷惘感让他们找不到未来成长的方向……当学生遇到各种成长的烦恼时，需要我们运用目标德育管理艺术来加强思想引领，帮助学生健康成长。
一、明晰学生成长目标
学生在成长时，常常会遇到迷失方向。当学生产生迷惘，目标不明晰时，他们便找不到正确的成长方向，也没有持续成长的动力。于是笔者在开展目标德育教育时，努力帮助学生明晰成长的目标，使学生找到未来成长的方向。笔者在运用3A3B的方式开展教育。3A就是Aim(目标)， Action（行动）, Achievement（成就）； 3B就是Believe(相信自己成为什么样的人)Begin(开始做什么样的事)Become(最终经过努力成为什么样的人)。这套教学方法的操作流程如下：
Aim Action Achievement
(目标) （行动） （成就）
Believe Begin Become
相信自己能成为什么样的人) (开始做什么样的事)（最终经过努力成为什么样的人）
（一）明晰目标，引导学生
笔者引导学生关注自己的生活，找到自己崇拜的偶像，明确自己的偶像所具有的优秀品质，
比如小杨自己最想成为李娜那样的人。因为她也喜欢打网球，也很想驰骋在球场上，成为球场上的女精灵，也很想打出一番成绩来，为国争光。此时笔者引导学生在寝室中贴李娜的图像，购买与李娜有关的书籍、收集与李娜有关的视频等。在开展德育教育工作以前，引导学生了解自己的特点，发挥自己的特长，树立自己的理想，然后鼓励他们为了实现自己的理想而奋斗。在这一过程中，不能够否定学生的理想，或者把自己的愿望强加给学生，那只会熄灭学生的理想，让学生再无前进的方向。引导学生发现自己的理想，珍惜自己的理想，让学生把理想变成前进的动力。
（二）内化目标，付诸实践
部分学生即使拥有自己的理想，他们也不敢大声的说出自己的理想。一方面，这些学生很害羞，他们觉得自己十分重要的理想，在他人眼前，可能是极易达到，或者微不足道的事；另一方面，学生内心会产生一种顾虑，他们怀疑自己如果达不到自己的理想怎么办？会不会被人笑话？如果学生不能够表达出自己的理想，不能够下定向前奋斗的决心，并拟订出前进的规划，那么学生的理想很可能永远都是理想，甚至是空想。为了帮助学生能够实现自己的理想，笔者引导学生学习偶像的故事，大声说出自己的理想，并且开始制订人生的规划。
如本人开设主题班会《我的未来不是梦》，让班会活动触动学生成长的方向。
镜头一：分享名人的故事，牢记名人的精神
如有小组崇拜福尔摩斯，于是就让学生学习并发现福尔摩斯精神，把这种精神用自己的理解设计成一种标志，牢记于心。
镜头二：说出自己的理想，制订相应的规划
将学生分成小组，然后让每一名学生都上台演讲，说出自己的理想，然后帮助学生拍下她演讲的过程。比如鼓励小杨进行演讲并给她拍下当时视频，然后要求小杨制订成为李娜的计划。如：自己从今天起，会练习挥拍100下，会练习跑步10圈、完成步伐练习30组。这是她第一个阶段的训练计划。当小杨在懈怠的时候，在生活中偏移了自己的理想时，小组成员要提醒她没开始完成自己的规划，偏移了人生规划，那么她变成李娜这一理想将会变得遥远。笔者在开展德育教育的时候，不能让学生仅仅只是把理想停留在“言”这个阶段，而要引导学生用行动把理想形式化，并且开始行动。培养学生牢记，千里之行，始于足下，学生只有开始行动，才有可能实现理想。
（三）锁定目标，不折不扣
学生在实现理想的过程中，一定会遇到种种挫折，如果学生不能用正确的态度对待挫折，继而放弃努力，那么再美好的理想只是空想，于是笔者进一步引导学生在遇到挫折时，需要有良好的心态，能够用百折不回的态度对待自己的成就，然后以正确的行动来对待挫折。同时也借助有意义的活动让学生明白锁定目标，调整心态，坚持不懈的重要性。
比如在班会课上，进行绳子拔河的游戏，通过比赛让学生明白规则意识，通过体育拔河，让学生感悟到成功路上碰到困难，如何想方设法调整，如何用智慧的方式战胜困难，最终坚持不懈，达到目标。
游戏名称：绳子拔河
游戏规则：1.场地A 一学生 场地B 一学生 绳子中间系红线
2.听到口令后开始用力拔河
3.拉过红线区域一端为胜利方
通过亲身体会的拔河比赛，学生就清楚明白自己的目标，努力把对方拉到自己一边，让红线到达自己一端。在拔河过程中学生做到心中有数，目标明确，在参与过程中不断体会各种方式，学会使巧劲，在发挥腿部力量的同时巧妙借助腰部力量，再发挥手臂力量等，使出浑身解数来战胜对方，但在拔河过程中会有双方力量均衡的时候，甚至就会产生失败念想，经过学生参与比赛，让学生谈谈感悟，借此机会，引导学生失败了也是正常的，但努力要让自己赢，就需要强化锻炼，或者找到更多拔河的技巧。成功不是一帆风顺的，胜败乃兵家常事，更多是的是暂时失败时，学会调整心态，把握再博一次的机会，有不达目标不罢休的态度，一而再，再而三的毅力，相信总有获得胜利的机会。
笔者借助游戏，让学生思考，培养学生应当如何面对自己的理想，当遇到挫折以后，要用什么样的态度对待。
努力在德育教育中开展耐挫教育，让学生能够拥有百折不回的精神面对理想；能够应用灵活的方法对待实现理想中遇到的困难。只有这样，学生才能够持续地去实现理想，采取正确的行为。
二、优化目标德育教育方式
初中学生，正处于青春时期，他们的心态还不成熟。他们在人生中，往往不知道该怎么面对自己生活、学习中遇到的问题。当学生内心感受到很大的压力时，这些压力会给他们的心理造成影响，这些影响可能会成为学生一生的伤痕，或者一生的心理阴影。笔者在开展德育教育时，通过优化组织来帮助学生优化环境，使学生能够正确的面对种种心理压力。笔者在自己的班主任管理中采用“123”理论组织和优化教育方式。
（一）主动出击，一战到底
学生在学习生活的过程中，常常会遇到困难。有一些学生不愿意直面困难，他们会采取逃避的方法来回避问题。当学生回避问题，不愿意解决问题的时候，往往这个问题会永远无法解决。最后，这个问题可能会由一个小问题变成一个大问题，最后这个大问题可能会成为造成学生一生障碍的问题。教学组织中的一，是指班主任要引导学生诚实的面对问题，不要逃避问题。
比如有一名学生的学习成绩不够好，刚开始，这一名学生想尝试逃避问题，笔者在平时的教育管理中不断教育学生，任何事情学会主动出击，积极面对困难。同时也给学生各种解决问题的方案，碰到困难，提供给学生寻求帮助的方法和平台，给学生足够的通道，如对于性格外向的学生，鼓励自己找同学、老师、父母帮助，然而对于性格内向的学生，可以利用书信或者借助电子产品平板中的“响应”功能进行单独私聊，还有是给班主任留言的方式，各种渠道都畅通无阻，这样学生在碰到实践困难时，就能正视问题，拥有“一战到底”的勇气。
（二）耐心倾听， 两厢情愿
学生的学习经验、生活经验都不丰富，他们遇到问题以后，常常会觉得很迷惘，不知道应该如何解决问题。当学生愿意说出自己的困难以后，要发挥一对一的交流艺术，引导学生找到前进的方向。
比如当这一名学生B向笔者倾诉自己的学习成绩不好以后，此时笔者会耐心倾听，不否定学生、不斥责学生，引导学生尽可能的说明自己的烦恼，发泄自己的情绪。如果否定学生时，学生会觉得班主任只愿意把自己的意见强加在他们身上，不愿意倾听他们的想法和心声，于是学生可能以后再也不愿意找班主任倾诉事情。所以当学生遇到困难的时候，要耐心倾听。其次，当学生遇到了困难以后，笔者遵循三个原则引导学生：一是引导学生不要苛责自己，很多初中的学生内心是很愿意自己成为一名好孩子、好学生的，正因为如此，所以他们遇到问题的时候，往往会自责，比如成绩考得不好的学生B曾表示“为什么有些学生能考出好的成绩，而我就是不能呢？”“我的父母对我有那么大的期待，而我却辜负了他们的期待，我该怎么办？”借此情景，笔者告诉学生，每个人都有差异性，不必要求自己把每件事都做得完美，也不必为一件事、两件事没做好而苛求自己，任何一个人都有优点又有缺点的人，学生B不必强求自己任何事都做得很好。二是要求学生找到正确的进步方法，比如笔者会引导学生思考，学生在上课时，是哪些问题觉得自己听不懂，学生自己觉得要怎样才能听懂，学生是觉得多看微课才能够看懂这些知识，还是多做习题才能理解这些知识？要引导学生学会正确地认知自己，逐渐找到解决问题的策略。三是要求学生应用正确的态度来面对问题，不能敷衍塞责问题。比如要引导学生建立一个规划，让学生定期评估自己的学习情况，如果学生的学习情况改善了，那么就要继续坚持，以后用这样的方法学习；如果问题没有改善，那么学生就要继续找出更适合自己的学习方法。笔者在教学中，努力发挥自己的教学经验和优势，当然作为班主任，笔者也总是用以一个“她值得信赖的人”而存在，如妥善处理学生的问题，如给学生保守秘密，如第一时间回复学生在“响应”功能的问题，时时处处让学生发现班主任的可信度和可靠度。久而久之，学生就愿意敞开心扉，主动说出自己的困难，并且想各种办法去解决问题。发挥学生的主观能动性，问题就迎刃而解了。帮助学生解决实际问题，需要两厢情愿，这样就轻松愉快，学生也能健康快乐成长。
（三）守望相助，三足鼎立
在繁重的学业压力之下，作为当事人的学生，不要忘记，不是你一个人在孤军作战，更是一个团队在帮助你、支持你！学生更应该巧妙利用团队的力量，学会站在“巨人”的肩膀上，这样让自己站的更高，看得更远。家长和老师围绕学生，紧密联系，更好地运作，这对学生是起到极大的推动作用的。
曾经班里的小王，非常好学，但是发现了自己的抽象化思维能力比较弱的时候，认为自己以后可以运用网络来学习知识。笔者首先赞成这是一种很好的借用工具的方式，但引导学生思考，确保自己在网络学习的过程中，不会因为控制力不强，而花费时间去看动画片了？不会在网络上去做与学习无关的事情啦？此时小王也深有同感，表示自己的控制力确实不强，自己需要人监督。于是笔者把这种需求告诉家人，提醒家长同意他的请求，并且能够真正一边监督他，家长的一边守望，对孩子的成长起到至关重要的作用，这也是真正陪伴的一种方式。遇到问题时，学生也要守望相助。在学习中，需要情感的支持，在遇到挫折时，需要有人为他加油；在获得学习成果时，需要有人与他分享。班主任要引导家长也真正参与其中，与自己的孩子一起，体会成功的喜悦，学生、教师、家长需要三方合力，三足鼎立，才能真正助推孩子的快乐成长。
还有是对自己的目标总有懈怠，于是运用班级的小组，同伴合作，动员学生进行目标管理，互相讨论，最终形成目标意识。如在期末阶段，学生面对繁重的学习压力，心里焦虑，采用思想动员，做成小报形式，张贴在教室，增加仪式感。
三、重细节， 抓源头
学生在遇到问题以后，笔者努力寻找发现问题中的细节，从细节中找到问题的根源，然后从根本上解决问题。只有能够把握住细节，才能更好的发现学生的问题，帮助学生成长。
比如小C在一段时间内沉溺于打王者荣耀，不认真学习，从而导致学习成绩直线下降。于是通过同学、家长了解小C的学习、生活情况，即时发现了这一问题。当与小C交流这一问题以后，小CC表示自己并不是没有发现打王者荣耀不好，知道影响了自己的学习，可是自己就是控制不住。然而自己为什么这样缺乏自制力，学生自己也找不出原因。于是便去向学生家长了解情况，从学生家长处，了解了学生觉得自己的功课多、功课难，他面对做作业就很烦，只有打王者荣誉才觉得开心。当找到了问题的根源以后，结合心理学的知识笔者引导学生建立一个学习规划，引导学生每打半小时的王者荣耀，就做半小时的功课，但在做功课以前，要规定自己功课的内容及预期的学习成果，如果没有达到预期的学习成果，就不能再打王者荣耀。反之，如果达到了预期的学习成果，就可以再打半小时的王者荣耀。笔者也让父母在家一起督促他应用这样的方法学习，慢慢的，小C发现，他只要能够抓紧时间，集中精力学习，那么不仅可以完成功课，也会有时间打王者荣耀。此时打王者荣耀成为了他学习的小奖励，而不是他逃避烦恼的渠道。在教学中要主动发现问题，多方面了解学生，应用现代教育心理学来解决问题。班主任的教学细节，决定引导学生德育学习的质量。
班主任教育注重德育的艺术，讲究方法和策略，不是一味地堵，需要智慧地疏导，需要借机行事，借题发挥，借景生情。
四、反思
班主任的目标德育教育，不能空洞地给学生讲大道理，也不能一味的向学生提要求而要运用目标德育管理工作艺术开展工作，努力学会借机行事、借题发挥、借助力量，想方设法让学生乐于接受德育教育，掷地有声地开展德育工作，真正使学生快乐成长。笔者在自己的工作实践中，不断学习，不断尝试，总结经验，吸取教训，努力做学生成长路上的指路人，努力让自己的德育教育工作更加适应学生的成长需要。
参考文献：
[1]郑义容. 探讨新时期初中班主任德育工作[J]. 中国校外教育. 2017(32)
[2]陈芸. 浅谈新时期初中班主任创新管理策略[J]. 学周刊. 2019(28)
[3]马宁. 探讨德育教育在初中班主任工作中的重要性[J]. 学周刊. 2019(15)