徐娟芳
武冈市辕门口红光小学422400
摘要：随着科学技术的发展，在小学阶段教学中融入信息技术已经成为必然趋势。信息技术在理论教学中能够发挥独特优势，为数学教学提供多种教学手段，不仅可以拓展课堂教学空间，也能使课堂内容变得丰富多彩，增强学生体验感，提高学生思维效率，为学生数学思维能力的形成，创造优质条件。本文根据实际教学经验，谈谈如何科学合理高效的运用信息技术开展小学数学高效课堂教学，以及如何培养学生数学素养。
关键词：小学；数学；教学；信息技术
引言：核心素养下的数学既是一门思维类的学科，也是一门富含审美体验和实践性的学科，需要学生会用、会看、会审美。在现代互联网信息技术和智能终端的迅速，培养学生技巧和人文体验提供了有利条件，顺应数学多样性、综合性、丰富性的特征，如果能够实现数学教学与信息技术相融合，将会为数学课堂注入新的活力。
一、信息技术在小学数学课堂教学有效应用的重要意义
小学阶段的教育，所发挥的功能主要是对学习方法和形式的启蒙，对学生知识掌握水平的要求不是很高。因此，小学数学教学要注重学生的课堂体验和对数字图形的感知力、敏感性。教师要把建立小学生数学兴趣和好感，作为小学阶段数学教学的主要目标。要让学生通过数学课程，在兴趣的引领下，逐渐实现对学生数学方面智力的开发。因此，将信息技术有效应用到小学数学教学中，是以技术创新数学教学方式的重要手段。
（一）信息技术的应用，有利于实现学习体验的多元性。信息化教育装置的应用使教师单纯的语言、黑板上的文字转化为生动的图片、影像、幻灯片、声音的具体呈现，有利于学生想象力的构建和对情境的感知，使学生对文本内容产生更加深刻的影响。多元化的数学学习过程也能够帮助学生对数学产生兴趣，增强学生学习的主动性。
（二）使教学内容更加直观。小学生的认知往往来源于直观印象，对于教师教授的间接经验往往需要亲身体验后才能化为己有，过多的理论化的脱离生活实际的内容很难激起学生的共鸣，不能给学生留下不好的印象。如果教师能够较好地引导，减少学生对所教内容的隔阂，使他们逐渐掌握处理间接经验的方式方法，从而拓展认知的范围和途径。
（三）教学互动更容易实现。数学体系是十分复杂的，这也是数学学科的魅力之所在。因为个人受习惯、性格、生活、环境、方言文化的影响，每个人的数学喜好和审美表达各有特点。数学教师不能以一个标准答案去限制学生发挥。在课堂上运用信息技术教育手段与学生互动，可以吸引学生发挥主观能动性进行思考和探索。
二、现代信息技术在数学教学中的有效应用策略
（一）营造游戏情境，激发学生创造性。游戏是小学生较为喜欢的一种活动形式，利用现代信息技术优化游戏开展，把在现实中难以实现的操作，通过信息技术来实现，以实现学生创造性思维的开发。数学游戏是发展小学自主参与数学教学活动的有效途径，小学生伴随数学进行活动的过程中会表现出强烈的好奇心和行动力，在数学游戏活动中获得丰富的体验。例如，利用积分竞赛游戏对“100内的加法”的教学进行改善，教师可以将学生分组，运用多媒体随机播放扑克牌，学生喊停5次，扑克牌点数相加最接近50的小组获胜。这样可以增强了学生参与的积极性，教师还可以借助紧张的氛围，让学生探索加法交换的心算技巧，增强小学生数字运算能力。
（二）利用信息技术增强图形分析的直观性。小学数学教材的几何图形教学，大都比较抽象，但如果与生活中的具体事物相结合会更有趣味性。例如，观察物体的教学，教师可以首先利用几何画板等工具对抽象立体图形进行多角度变化，引导学生进行观察。然后再运用3D软件对具体的生活中的事物进行的拖动变化，指导学生观察同一事物不同的面，来与简单的图形进行对比。
（三）有利于及时掌握学生学习动态。现在信息技术的范畴十分广泛，智能手机和无线网络的引用，大大增强了信息获取和传输的便捷性。在课堂外，因为智能手机的普及，学生和家长在课余时间就可以很便捷的通过智能终端与教师取得联系，也可以运用信息交流软件和辅助教学软件进行互动。这些技术装备为教师获取学生学习效果第一手资料提供了便利，教师也可以利用软件各种功能，获取学生对知识的掌握效果，比如易错题型、思维误区、兴趣知识点，运用这些资料，教师可以更加有针对性的进行教学设计和解题技巧训练，提高课堂效率。
（四）利用现代信息技术从多方面挖掘学生的数学潜力。当下教育的主题是培养学生的创造力，教师要十分重视学生想象力的发挥和思维潜力的开发。在现代信息技术手段条件下，通过看图等方式来丰富数学教学活动。例如，针对自行车里的数字开展综合实践活动，除了对普通自行车齿轮转动的研究，还可以加入可以变速的山地车齿轮组合的研究；也可以对自行车中蕴含的几何知识进行探讨，比如车架三角形的稳定性。
结语：总之，信息技术在小学数学教学中的独特优势，能够为数学教学提供多种教学手段，不仅可以使课堂内容变得丰富多彩，增强学生体验感，为学生数学学习创造优质条件。以信息技术为依托的丰富多元的数学学习体验，为学生自主探究学习提供了有效帮助，教师要抓住数学学习与现实生活的紧密联系，提高学生主体意识和主体行动能力，激发学习数学的兴趣。
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