关海燕
广东省廉江市第七小学
摘要：随着社会的进步，新形势下教育也发生了巨大变化，素质教育课程大纲下教育要求着重培养学生的创新学习能力。现阶段教师的课程教育应当注重引导学生主动探索学习，深入挖掘学生的创新能力，顺应社会主义现代社会的素质教育教学理念，充分利用互联网共享信息丰富和完善课本内容，活跃教学课堂气氛，提高学生学习效率。应运而生的小学语文情趣教学方式，是新课程大纲下创新教学方式，是针对小学生的成长特点，设计的最新小学语文教学方案，能够激发学生学习兴趣。本文从介绍情景教学法入手，分析小学语文课堂上存在的问题和情景教学法在小学语文中应用的方式。
关键词：小学语文、情景教学法、兴趣激发
小学是学生课堂知识学习基础阶段，是学生人格养成、习惯养成、审美能力养成的关键时期，小学语文肩负着更大的责任。小学语文不仅需要让学生学会字词、发音，还要培养学生的培养创造能力、鉴赏能力、审美能力。语文教师要符合新课标发展的要求，培养全面的发展的素质人才，不能应考而教，要从根本上激发学生学习语文的热情，要让学生真正的能够体会语文课程的乐趣。
一、情景教学法的概况
小学语文的情景教学打破了传统“填鸭式”教学方式，是一种人本教学，极大发挥了学生主体的主观能动性，通过情景转化了课堂教学模式，以学生兴趣引导学生参与教材知识学习中，不仅提高教学质量，也提高了学习效率。情景教学的教育理念是理论结合实际，将课堂知识灵活运用于现实生活中，该教学方法不仅打破小学语文教学脱离现实实际的现状，而且可帮小学生将课堂知识学以致用，极大地提高学习积极性，同时也提高可小学语文知识的实用性。首先，在互联网信息时代，课堂教学在教材基础上，利用学校的多媒体设备，构建课本情景，真实反映给学生，加强学生认知，激发学生学习兴趣。其次，转变教师课堂语言风格，教师在课堂教学时多一些诙谐有趣的语言，带着情感朗读，用语言引导学生进去故事情趣，让更多学生参与到课堂教学，提高学习效率。情景教学充分参与的小学语文教学中应当遵循真实性、目的性、交际性这三个特性。首先应该将生活的实际与课程联系起来，增加学习内容的有用性，拉近与学生的距离，善于创造情景。其次教师应该具有针对性，在课前明确情景教学法的教学目的，让情景教学法发挥更大的作用。最后，情景教学法不是单纯让学生在课堂上愉悦，还要让学生的文学素养能够运用到平常生活来，加强锻炼学生的使用能力。
二、情景教学法存在的不足
1、课堂互动流于形式
情景教学模式为了活跃课堂的氛围，就应强化师生的课堂互动与协作，从而有效激发学生的创新思维。因此很多教师在课堂的教学设计中增加了很多学生活动和讨论的内容，慢慢地将小学语文上成了讨论课和活动课，慢慢的学生都淡化了课堂的概念，从而在课堂上学习的效率变低。新阶段很多课堂氛围非常活跃的教学，却没有在实质实现教育目标，课堂上单方面注重学生有没有发言，并没有注重学生发言的内容和学习到的知识，一些课堂知识并没有被学生理解吸收，学习效率不容乐观。教师也慢慢地只注重课堂上的氛围，而对学生是否学习到了知识的重视度降低。如果现在课堂上老师的教学活动都流于形式的话，那么就大大违背了互动课堂模式的初衷。教师现在对课堂上合作研讨
这个教学环节十分重视，每堂课都设置了让学生自主讨论的任务，给予学生足够的课堂自由时间，可以充分发挥学生的主观能动性，但是教师忽略了学生的学习能力和自我约束能力，现在小学生还没有很好的自控能力，尤其是现在的语文课，更需要老师的指导。这种学生们之间没有明确目标的讨论。
2、无原则的赏识教育，导致批评指正的功效弱化甚至缺失
情景课堂模式学生参与到课堂中来，学生回答问题的次数增多，老师为了激发学生的参与能力普遍采用的方式就是对学生进行表扬，但是这种方式会导致学生失去判断的能力。小学美术教师们认真贯彻了尊重赏识学生，给学生一个宽松自由的学习氛围的互动课堂模式要求，但是这个过程中教师教学变成了不批评，仅仅单方面鼓励表扬教育，容易滋生学生的自满心理，不能认识到自己的错误，进而限制了进步空间。
素质教育下的鼓励赞扬式教学，的确活跃了小学语文课堂气氛，只要小学生敢于发言就会受到鼓励，取得成绩就会得到老师的表扬和同学的热烈鼓掌，逐渐孤立了批评教育模式教学，将激励和批评变成对立模式，是一种错误思想，鼓励和批评是相辅相成，不可分割的，互相作用有助于帮助学生提高学习成绩。教师这种过分的表扬在一定程度上能提高学生的自信心，但是也可能会误导学生，让学生认识不到自己的错误，所以我们现在强调的是给予学生适当的批评，适当的批评不会挫伤学生学习的积极性，反而能让学生认识到自己的问题，对自己的错误有更深刻的认识，从而促进自身的健康成长。
三、情景教学法在小学语文教学中的应用措施
1、增加角色扮演、巧设问题情境
现阶段语文课堂设置的问题应当注意层次性，问题应道逐次递进，设置不同层次的目标，满足学生一定的成就感，激发学生继续探索，设置问题是要结合学生的最近发展区，不要设置过难的问题，这样会让学生不但解决不了问题是丧失对这门课程的积极性。其次还要设置根据教学内容联系生活实际，让学生通过生活中的事物加深对学习内容的理解。兴趣才是学生最好的老师，设置的问题要能够激起学生的兴趣，激发学生的探究欲望。小学生的心智不成熟，注意力较弱，并且思维比较直观，在讲解的难懂的古诗的时候应该化抽象为具体。教师在讲解《赋得古原草离别》中的“离离原上草，一岁一枯荣”老师要先以草来提问，“问是不是大家每年的春天都可以看到冬天消失得草张出来啊？那要是用熊熊大火来烧它，第二年它还是长出来，这时候你要是小草你会有怎样的心态呢？诗人为什么要写小草，诗人表达了什么呢？”这样层层递进的引导学生去思考远好于直接告诉学生古诗的用意。并且还可以让一个学生扮演顽强的小草，另一个学生扮演大风，一个学生扮演具有坏品格的大火，这样一个情景更加直观地让学生们了解了这首诗的意境，还让这些景物人格化，告诉学生要养成顽强的品格。
2、利用多媒体让教学更加直观
目前小学语文课堂知识存在一些比较抽象的内容，针对现阶段的小学生水平理解起来有一定难度，教师单一的课堂讲解，不能使学生充分理解教材内容，学习效率非常低。利用先进多媒体技术，将课堂知识形象化、具体化，面对形象直观的教学内容学生理解起来更容易，大大提高了教学效果。多媒体教学将晦涩难懂的课本知识变得生动有趣，便于知识的吸引利用，从而突破教学难点，提高教学质量。小学语文多媒体教学构建了丰富有趣的课堂情景，吸引了学生的注意力，有助于激发学习兴趣，提高学习效果。在讲解古诗时，古诗毕竟离我们的生活较远，以小学生的理解和联想水平不能够体会那种“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮志和死生契阔。老师这时候单纯用语言去表述，不能生动地让学生感受到古诗的这种情感，老师就可以播放那种有关于古诗的短视频，就像在打仗中誓死不屈的烈士们，在看完之后让学生去讨论自己感受到了什么，在让他们出代表来发言，让不同的思想去碰撞，产生更多的更贴切的理解。通过多种教学手段，为学生们展开联想提供声色乐和意境的资源，让学生们更好的想象从而提高了学生的想象能力。通过多媒体外还可以通过情景模拟的模式和讨论，让学生能够身临其境，更好的鉴赏古诗。
3、优化教学方式
小学语文课堂教学是通过读、写、听、看等获取语文知识，而是培养学生的学习思维，协调学生的身心发展，从而提高小学生的综合素质。首先，打破传统“填鸭式”教学模式，课堂教学中教师应当巧设疑问，引导学生思想，让学生积极参与到课堂学习中。疑问句使用可以有效吸引学生注意力，启发学生用创新思维思考问题。其次，结合实际培养学生创新能力。新的课程大纲下，注重知识的学以致用，避免学习脱离实际，新的教学方式有效将课堂知识运用到实际生活中，既可以利用知识解决生活难题，又深化了课堂知识，可以有效地提高了学习兴趣。例如教师在教授争议性作文的写法的时候，就可以现在班级里展开辩论，引导学生发散思维，激发学生的学习欲望。
结语：教师想要得心应手的使用情景教学法就必须要了解情景教学的实质和内涵，不要让情景课堂变成只有情景游戏的课堂，情景教学法只是一种教学形式，要通过这种形式增加学生学习语文的兴趣和学习效率。
参考文献：
1、马俊 浅议情景教学法在小学语文教学中的作用 【J】亚太教育 2016-10-25
2、左恩彩 关于小学语文教学中情景教学的运用分析【J】学周刊 2013-01-15
3、 桂华连 小学语文情景教学法浅析【J】中国校外教育 2013-09-30