何校伦
贵州省黔南州荔波县佳荣小学558406
摘要：作文教学是小学语文的重要组成部分，加强对学生作文的指导，有利于提高学生的语言表达能力和学生的语文综合素养。在以往的小学写作教学中，教师在布置完作文题目后，学生会陷入深思，但是小学生往往很少对复杂层面的事情做出深思，从而导致学生的作文比较空洞、千篇一律，脱离了实际的生活，使学生难以真正的把自己的思想感情表达出来，不利于学生语文综合素养的提升。
关键词：小学语文；新课程理念；生活情境作文；策略
一、进行生活情境作文教学的现实意义
在近些年来，许多的学校和教师都着眼于改革作文教学，也取得了一定的成绩，但还是存在一些问题，比如学生的写作内容空洞、脱离现实生活、缺少生活气息和创新意识，特别是小学高年级的学生。为了改变学生的这一写作现状，让学生在写作过程中有话可写，并能够表达自己的真实感情，教师应该进行生活情境作文教学，让学生走向生活，感受生活，增强学生写作的真实性，赋予作文以生活的灵性，让写作更具有现实意义，满足新课改的需求。同时，生活情境作文教学还能够让教师吸取更多的教学经验，从多个方面开展作文教学的实践研究，从而使教师的作文教学水平与学生的写作水平得到提高。本文以生活情境作文教学主题展开探讨，旨在提高小学高年级学生的语文写作水平。
二、新课程理念下小学高年级生活情境作文教学策略
（一）选择生活素材
写作本身就是源于生活且高于生活，要想使小学生的作文内容丰富、生动有趣，就要引导学生观察生活、认识生活和体验生活，利用学生独特的视角去品味生活。最好是让学生把用眼看到的和用心揣摩的事物全部都用笔写下来。比如游览的名胜古迹、身边发生的真人真事、电视上看到的新闻等都通过练笔的方式记录下来。然后鼓励学生在练笔之后和父母、同学、老师分享，把自己的感受、体会和大家分享，并在其他同学分享时找差距，学习其他同学的好词好句。这样可以让学生在分享中树立信心，从而找到写作的乐趣。
（二）创设生活情境
在指导学生写作关于此类活动的作文时，教师可以为学生创设校园生活情境，让学生积极的参加校园举办的丰富多彩的活动，比如拔河比赛。赛前，学生们积极的准备，分配人员站位，跃跃欲试；赛中，学生们使出浑身解数，齐心协力，全力以赴；赛后，学生们兴高采烈，激动不已。
然后在课堂上，可以让学生们自由发言，讲述这段比赛的过程，学生们争先恐后的进行回答。这样一来，学生们在写作时就会有内容可写，并且还能够根据自己的亲身感受来进行写作，增加了写作内容的真实性和生活性。
（三）运用多媒体创设生活情境，捕捉作文素材
多媒体在教学中被越来越多的运用，多媒体不仅能够打破时间地点的限制，还能够将图片、文字和声音生动形象的呈现在学生面前，所以教师可以在教学中利用多媒体来创设情境。例如在人教版五年级教材中，有一个写作是让学生写一写自己喜欢的动物。在写作要求中提到，要学生具体的写出动物的特点，并且要表达出自己真实感情。这时教师就可以用摄像机把学生们喜欢的小金鱼的样子拍摄下来，包括金鱼的动作、吃食以及嬉戏的样子，然后通过投影仪进行播放，并配上个适当的音乐。在学生们进行观看后，可以让学生们对于金鱼留给自己的印象进行交流。通过观察和交流不仅使学生了解了金鱼的特点，还可以在交流中学习到描写动物的方法。其实学生的学习以及现实生活中有很多的写作素材，只是学生们没有及时的去捕捉。所以教师要引导学生勤于捕捉作文素材，比如把运动会、班会等活动用相机拍下来、用笔记录下来，然后让学生进行观察、交流、评议等教学活动，抓住生活这个关键点，这样学生的写作内容就会更加的具体，并且能够做到真情流露。
（四）引导学生进行生活实践，培养学生的写作习惯
学生写作习惯的培养能够提高学生的写作能力，锻炼学生的写作思维，所以教师要为学生制定科学的写作计划安排，比如让学生进行周记写作，让学生把每周身边所发生的事情，所闻所见进行整理，把自己印象深刻的事情记录下来，能够帮助学生在写作中结合自己的生活实际，把自己的所思所想写进作文中，增强写作的真实性。写作是一个能够让学生表达自己真实感受的平台，通过学生的生活实践来改变写作的质量。
（五）教师作文评语生活化
教师在批改学生的作文时，要打破以往的批语模式，应该大胆的采用谈心式的批语与学生交流。要么在总体上对学生的文章优点给予肯定，要么在文章的一些细节上对学生进行表扬；对于写作中存在的一些缺点教师要通过委婉的语气朴素的语言来进行旁敲侧击，以免伤害学生对于写作的自信心。
结束语：总而言之，生活情境作文教学是一种行之有效的作文教学方法。通过生活情境的创设，把学生带入到真实的情境中，把所见、所闻、所想融入到写作中，使作文的内容更加的丰富，从而提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李乃君. 小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学,2016.
[2]李洪萍. 新课标下小学高年级语文有效教学的研究[D].东北石油大学,2016.