洪小花
浙江省衢州市衢江区实验小学 浙江 衢州 324000
摘要：数学概念作为数学学科的基础，对学生学习数学知识起着至关的重要作用。因此需要教师在实践中运用有效的教学策略，巩固加强学生的数学概念，使学生能够在生活中灵活运用学到的数学知识。
关键词：小学数学；概念教学；有效策略
新课改中要求在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，引导学生自己获得知识。而小学教学中的概念教学尤为重要，因此教师需要采取有效的教学策略，帮助学生更好的掌握数学知识，并能够将学到的数学知识灵活运用到生活中。
一、小学数学的“点金石”——概念教学
有些老师没有考虑到小学生的年龄较小，生活经验少，理解能力比较差的特点，在概念教学上总是一带而过，而在计算过程和结果上投入较大的精力。这种情况的出现，则会导致部分学生进入中、高年级后，由于对一些基本概念不理解，渐渐对数学产生一种厌烦的态度，甚至会导致部分学生的数学成绩越来越差。
数学是一门概念性极强的学科，数学概念是数学学习的基础，是数学教学本质中的“点金石”。而概念学习是小学数学教学中的一个重点和难点，概念本身又具有一定的抽象性，学生受制于年龄和经验，大多数情况下难以理解基本概念，因此，老师需要发挥自己在教学中的主导作用，运用一些有效的教学策略，引导学生深入理解数学中的基础概念，并且学会思考，活学活用。
二、有效的数学教学概念策略
对小学数学而言，讲授新课是重点，但是要做好这一环节，需要先对学生进行课程导入。而所有的数学问题都是在数学概念的基数上进行研究、表达与应用的，因此需要教师运用有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导学生将枯燥的数学概念生动化、情景化。
（一）在实践中引入数学概念
传统教学中，基本都是以教师为主体，学生被动的接受教师教授的知识，机械的识记数学概念，学习效率低下。而新课改中要求教学课堂上要以学生为主体，因此需要教师学会换位思考，站在学生的角度考虑如何将数学概念生动形象的植入学生脑海中。
数学概念是通过长期的实践经验验证和总结出来的，因此教师在教学过程中可以通过导一些小故事、小工具等进行新课导入，这样可以充分调动学生的学习兴趣，同时加深学生对概念的记忆与认识。
例如，在学习北师大版小学数学一年级下册第三单元“生活中的数”中“谁的红果多”模块中，需要让学生理解“>、<”符号的概念，那么教师可以提前准备一些带有不同数字的卡片或一些大小不一的模具，然后让学生比较数字的大小或模具的大小。这样不仅可以引起学生的学习兴趣，还能激发学生的求知欲，并且能更加直观的让学生对“>、<”符号的概念有一个深刻的理解。
（二）加强巩固数学概念
为了进一步加强巩固学生对数学概念的理解，教师还应该适时创造一些问题情境，让学生学习思考的过程中建立自己的知识结构体系，找到适合自己的学习方式。例如在学习北师大版小学数学四年级下册第二单元“认识三角形”的教学内容时，老师可以准备一些三角形的模具，然后让学生进行观察、比较、归纳、总结等，最终得出所有三角形都有三条边、三个角和三个顶点等特点，然后教师再根据这些特点，提出三角形的概念。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，加强巩固学生对所学概念的理解，同时让学生对一些从简单到复杂，从一般到特殊的概念理解的更加透彻。
但是由于小学生年龄较小的特点，在学习过程中，如果教师不重视及时复习，那么学生前段时间已经掌握的数学概念，可能经过一段时间就会与其它新学的相似、相近的概念混淆，甚至遗忘之前学习过的概念。因此面对这种情况，就要求老师要重视复习过程，同时也要做好新旧知识的衔接，加强巩固练习，同时对一些容易混淆的概念进行比较，加强学生对这些概念的区分意识，并让学生始终对所学概念有深刻的印象，让旧知识和新知识融汇贯通，不断扩充学生的知识系统。
（三）学会灵活应用数学概念
数学概念的应用，是检验学生是否掌握数学概念的有效标尺。因此能否在学习和生活中灵活应用数学概念，是检验学生是否真正理解了数学概念的有效途径。
鉴于小学生年龄小和理解能力有限的特点，教师可以在教授完新的知识点后，列举一些生活实例，组织学生进行探讨，让学生积极思考如何把学到的知识运用到解决实际问题中。同时鼓励学生踊跃发言，拓展思维方式，在学习讨论的过程中逐渐的养成独立思考，活学活用的学习态度。
三、小结
小学教学中的概念教学是教学的核心内容，对学生学习数学知识起着重要作用。因此教师需要在教学过程中根据学生的年龄和思维特点，灵活运用生活实例和教学模具等形式，将新旧概念结合起来，采取有效的教学策略，强化学生对数学知识的理解与掌握。同时为了巩固学生的学习效果，使学生对数学产生浓厚的兴趣，要做到及时复习，并且使学生在生活中能够灵活运用学到的数学知识。
参考文献：
[1]刘培海1,韩成彬2.论小学数学的概念教学[J],学周刊,2020,(10):91-92.
[2]胡小梅.浅谈小学数学概念教学的策略[J],数学学习与研究,2020:98.
[3]马永录.小学数学概念教学探析[A],教研,2020:64.