仲辉
青海省海东市乐都区第六中学 青海海东 81O700
摘要：初中生物是一门建立于实验基础之上的学科，通过生物的学习有助于培养初中学生探究自然的兴趣以及动手实践能力。在我国初中生物实际教学中，生物实验会受到教学经费不足、教具缺失等因素的影响，导致初中生物教学效果无法达到预期。基于此，本文对当前初中生物教学中存在的问题进行了总结，并从实验材料和实验方案等方案提出了一些创新建议，仅供参考。
关键词：初中生物；实验教学；问题；创新
1 初中生物实验的重要性
在进行初中生物教学时，实验教学是学生能否对初中生物知识进行深入了解的重要基础和学习途径，教师通过实验教学来提升现有初中生物课堂中的可操作性，让学生亲自参与实践教学活动中来，过动态化的生物实验展示可以帮助他们更好的了解生物科学知识，构成良好的生物观念。但现如今，通过对部分初中生物教学课堂中的教学效果可以看出，部分学校的教师虽然已经了解初中生物实验教学的重要性，但在落实教学时，却往往没有对自身的传统观念进行转变，导致初中生物实验教学没有落实，教师对实验教学的重视程度有待提高。
通过对现有初中生物实验教学的教学情况，我们可以发现，大多数初中生物教师依然受到了应试教育的影响，将更多的教学重点放在了理论教学中，导致初中生物实验教学的教学过程过于表面化，没有达到实际的深入教育效果。所以由此可见，想要尽可能的优化现有的初中生物实验教学模式，教师必须从自身的观念入手，充分认识到初中生物实验教学的深刻意义，并根据学生的实际情况入手，对现有的初中生物实验教学模式进行优化。
2 初中生物实验教学中存在的问题
2.1 生物实验教学师资相对缺乏
由于初中生物学科并不属于主科之一，所以在部分初中教学过程中，学校对于生物学科的重视程度有所下降，这是因为在部分升学考试中，生物学科并不是学生所要面对的重点科目。但随着我国教育产业和教育环境的不断优化，初中学科资源的配比也在不断进行平衡，但现有的初中课堂教学过程中依然存在着教教学资源缺乏的情况。部分生物教师在教学过程中，更加专注于理论教学，对于生物教学的研究深入度不够，那就导致生物学科的师资资源有所下降。甚至在部分初中，还存在着生物学科老师兼职改岗等情况，由于生物科目并不算做主科之一，甚至还会出现生物课被转化为语文数学课等等情况的出现。生物教师的专业素质不足，都会导致在进行实验教学时，无法从专业化科学化的角度进行教学。
2.2 生物实验课课时及设备难以保证
近年来，随着素质教育的不断推行，教育产业也在不断优化初中生物的教学模式和素质配比，初中生物实验也成为了中考升学考察中的其中一环。但现有的初中生物实验考试模式较为单一，大部分教师只是在考试之前，针对几样重点实验对学生进行突击教授，教学重点在于掌握实验流程并进行实验操作，以至于生物实验课时难以保证。另外，这种实验教学模式较为单一，无法激发学生的学习兴趣，其教学意义在于应付考试，学生无法自主选择感兴趣的生物实验进行操作。
3 初中生物实验材料的改进与教具创新
3.1 自制教具激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。如果学生缺乏学习生物学科的兴趣，那么不论教师采用何种教学方法或手段，都无法有效保证学生的学习效果。为此在教学中积极运用自制教具辅助教学，充分创设情境，激发学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习的全过程。
如在讲解“人的性别遗传”部分教学内容的过程中，生物教师可以引导全班学生准备2 组棋子，第1 组50 颗黑子（代表X 染色体）；第2 组25 颗白子（代表Y 染色体）、25 颗黑子，分别装入二个黑色塑料袋内，然后指导学生从二个黑色的塑料袋中各取1 个棋子进行组合，多次模拟受精卵中性染色体的形成过程，再让学生统计概率，得到生男生女机会均等的结论。这样，借助简单的自制教具，就可以让学生的学习热情更高、兴趣更浓，既有效增加了学生的学习效果，又有助于使学生在后续课程的学习中保持高昂的学习热情和积极性，从而可以为持久提升课堂教学高效性奠定良好的基础。
3.2 有利于突破教学重点难点
每节生物课教学中都有相应的教学重、难点，这是必须要解决的一个重要环节。如何去处理，方法有很多种，而自制教具就是其中一种非常有效的方法—用简单的东西让学生明白复杂的原理。如讲授“细胞通过分裂产生新细胞”这部分内容，教师充分利用自制教具，引导学生准备一张卡纸，上面画4 个圆圈（表示细胞），其中1 号指向2 号,2 号指向3 号和4 号（3、4 号细胞上下并列）。首先引导学生用彩泥制作1 对形状为“|”形的染色体（大小、颜色相同），将染色体粘贴到卡纸上的1号细胞中；然后再用彩泥制作1 对形状为“X”形的染色体（和1 号细胞中的大小、颜色相同），其将染色体粘贴到卡纸上的2 号细胞中，这时教师讲授：“在细胞分裂过程中，细胞核内的染色体复制加倍”；最后再制作2 对形状为“|”形染色体（每对染色体和1 号细胞中的大小、颜色相同），分别粘贴到卡纸上3 号和4 号细胞中，接着教师进行讲解，就使课堂难点迎刃而解。
4 初中生物实验教学的几点建议
4.1 提高对生物学科和生物实验教学的重视
初中生物学科是研究生命现象的一门科学类基础学科，学校以及家长和教师必须将目光放到长远，从学生的角度出发，为他们未来的发展历程进行考虑，而不能仅仅以考试为目标进行教学。事实上对于小学生而言，基础科学知识有助于他们拓展现有的知识面，构建完善的知识网络，对培养学生的核心素养而言是非常重要的。生物作为一门自然科学，其学习模式与实验教学息息相关，只有真正进行一些实验，才能帮助学生更好的发现自然科学的规律，使他们了解生物知识的核心内涵。所以，学校和教育部门必须加强对生物实验教学的重视程度，通过生物实验教学的模式来培养学生的观察探索精神。
4.2 加强对生物实验教学师资的培训以及实验课的管理
学校以及各地的教育部门，也要重视起生物实验教学的师资力量培训，落实现有生物实验课的课时安排。在针对教学师资力量的培训过程中，定期组织初中生物教师进行集中学习，学习内容包括全新的教学理念以及生物实验教学方法等等。例如从生物实验教学的角度来看小组教学法比传统的知识传授法要更能激发起学生的学习兴趣，培养学生自主探究能力，从而培养学生自身的核心素养。学校也应适当购入相应的实验器材，保证学生的生物实验时间。
4.3 注重生物实验的探究性
实验教学的主要目的就是培养学生的探究精神，教师要尝试在各种教学方式中加人探究的因素。实验教学要摒弃那种仅仅叙述实验操作步骤的教学方式，要通过设置一些问题，引导学生观察并思考实验现象所反映的问题，避免学生的思维游离于课堂之外，游离于实验之外。教师要引导学生将实验所得与已有经验和知识相结合，形成运用知识解决实际问题的能力。教师教学时可以尝试遵循这样的步骤: 教师创设问题情境、学生尝试提出解决问题的方案、学生动手操作实验方案验证假设、观察实验结果并讨论、修改方案并得出结论。
5 结语
从上述内容可以发现，初中生物实验教学是帮助初中学生了解并探索生物知识的主要途径，完善初中实验教学，可以帮助学生激发他们的探究能力和学习积极性，所以初中生物教师必须加强对初中生物实验教学的教学重视程度，来保障学生的学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]王琼. 初中生物部分实验的改进与创新[J]. 甘肃教育, 2018.
[2]杨玉霞. 初中生物实验教学的改进及创新初探[J]. 考试周刊, 2019(88).
[3]梁旭. 初中生物实验教学创新与改进的几点看法[J]. 教学仪器与实验, 2019, 035(004):37-41.