谢鹏志
云南省迪庆藏族自治州德钦县德钦中学 674500
摘要：在新课程改革不断实施与发展的教育环境下，对传统时期的教学方法做出改变已经势在必行。因此，作为一名新时代下的初中物理教师，必须要摒弃掉守旧的教学思想，做出探讨教学方法的实际行动，以符合新课程改革教育理念的教学方法培养学生的物理兴趣，优化学生的物理水平。
关键词：新课改；初中物理；教学方法；合作学习；直观画面；现实生活
在初中学习阶段，物理还属于基础内容，但同时也是初中课程体系中的重点内容，需要学生充分掌握。因此，作为一名初中物理教师，我们要认识到在这一阶段做好初中物理教学的重要性，从而探讨出能够提升初中物理教学效益的有效方法，调动学生学习物理知识的主动性，使学生可以事半功倍的提升自身的物理水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于新课改下的初中物理教学方法作以下几方面探讨：
一、开展合作学习，发挥学生主体地位
在新课改教育理念的指导下，绝大多数教师心中都已经有了生本教育思想，并且对学生的主体地位引起了足够的重视。因此，作为一名新课改背景下的初中物理教师，应懂得开展合作学习，发挥学生主体地位，使学生于合作化的情境中产生学习物理知识的兴趣，从而通过有效引导增强学生对所学物理知识的认识和理解，达到提升初中物理教学有效性的目的。
例如，我在引导学生学习《温度》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作讨论水的物态变化有哪几种，并举出实例说明，从而引导学生认识了水的三种状态，引出了温度的概念。然后，我组织学生经历了测量温度的过程，使学生在亲身体验中有了对温度概念的充分认识，帮助学生掌握了温度计的使用方法。之后，我引导学生探究了温度计的制造原理及结构，带领学生合作制作了温度计，于合作情境中提升了学生的动手操作能力。最后，我引导学生归纳了这节课的学习过程，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，发挥了学生的课堂主体地位，使学生以热忱的学习态度参与了获取物理知识和技能的过程，进而通过恰到的引导充分达到了提升初中物理课堂教学有效性的目的。
二、创设直观画面，提升学生学习热情
创设直观画面是多媒体技术被应用在教育领域中以来逐渐被广大教师所充分认可的教学方法之一，而这一教学方法在课堂上的落实也的确能够发挥学生学习知识的主观能动性。
因此，作为一名新时代下的初中物理教师，我们要懂得根据教学内容增强直观画面的创设，从而提升学生学习物理知识的热情，实现优化初中物理课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《液体的压强》这一节时，首先，我以多媒体技术为学生播放了海底景象的录像，重点引导学生观看潜水员所穿着的笨重、奇特的潜水服，让学生思考为什么潜水员要穿这种特殊的服装。由此导入了课题。然后，我利用多媒体技术完整的演示了探究液体压强的实验过程，通过引导学生对实验数据进行分析，使学生进一步了解了流体和流体压强的概念，知道了液体压强公式。之后，我引导学生积累了下与液体压强相关的因素，期望学生能够根据液体压强的公式进行简单计算。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过利用多媒体技术创设直观画面，激发了学生的学习兴趣，又通过演示实验节约了课堂时间，加深了学生对液体压强的理解，从而充分实现了初中物理课堂教学效果的优化。
三、联系现实生活，增强学生学习动力
物理是根据人类现实生活需要所不断发展的一门科学学科，在新课改教育理念的影响下，不少教师也已经认识到了将现实生活和物理教学做有机融合的意义。因此，作为一名初中物理教师，我们要联系现实生活，在课堂上展现物理的现实价值，从而增强学生的学习动力，助力学生获取能够学以致用的物理知识。
例如，我在引导学生学习《摩擦力》这一节时，首先，我在课件上出示了学生在生活中如背双肩包、玩溜冰等经常见到的现象，帮助学生从生活实例中总结出了摩擦力可分为滑动摩擦、滚动摩擦力和静摩擦力。然后，我在学生对摩擦力的概念有了一定的了解后，引导学生运用常见的物品经历了探究影响滑动摩擦力大小因素的过程。之后，我通过对学生提出实际生活中的问题，让学生猜想增大和减小摩擦的方法，使学生感受到了摩擦力在现实生活中的广泛应用。最后，我引导学生总结了这节课的学习内容，与学生一同对摩擦力的利弊进行了分析，使学生对事物的两重性有了具体的认识，帮助学生树立了正确的价值观。这样，我通过联系现实生活，激活了学生的生活经验，使学生发现了物理知识在现实生活中的存在，从而增强了学生的学习动力，培养了学生的应用意识，绽放出了精彩的初中物理课堂。
总而言之，探讨教学方法的行动是新课改发展背景下身为初中物理教师的我们所不能停下的脚步，唯有如此方能使学生长期保持学习物理知识的热情，使得初中物理课堂的教学质量能够不断的提升。
参考文献：
[1]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育,2016(14):103.
[2]李照泉,李志芹.新课改下初中物理课堂有效教学方法探究[J].中国教育技术装备,2016(05):117-118.