舒玲玲
安徽省肥西第三中学 231200
摘要：高中语文教学中，阅读教学可提高学生审美意识及鉴赏品位，体会作者的创作内涵和情感表达，加强自身的文学鉴赏能力，为语文素养的培养奠定坚实基础。基于此，以下对基于微课的高中语文阅读教学进行了探讨，以供参考。
关键词：微课；高中语文；阅读；教学探究
引言
高中语文的学习离不开大量的文字阅读，语文阅读教学是语文教师对学生进行语言、文学素养培养的一个重要部分。学生通过大量的材料阅读，能够拓展自身的视野，推动语言文字能力的逐步提升。因此，高中语文教师需要对语文阅读教学模式进行全方位的、切合当今时代进步的改革，并通过大量的理论研究推动语文阅读教学实质性的发展。
一、借助微课提高名著导读课堂效率，培养阅读兴趣
中外文学名著是人类历史长河中的文化瑰宝，也是学生了解中外文学知识的重要渠道，名著阅读是语文阅读教学的重要组成部分。在名著阅读教学中，导读是非常重要的环节，也是影响学生名著阅读效率和质量的重要因素。通常情况下文学名著字数多，阅读周期长，而传统名著导读依赖于老师的语言描述，耗时长、见效慢，很难使学生持续保持名著阅读兴趣，导致名著导读教学流于形式，无法取得预期的教学效果。学生也因此常常无法顺利完成名著阅读，阅读效率受到影响。而微课具有短小精悍的鲜明优势，将微课运用于高中语文名著阅读教学中，将名著知识的重难点、疑点借助微课来解析，不仅能使名著阅读教学更加生动、有趣，而且能降低学生的理解难度，使学生在直观的视频讲解中快速获取对名著作品的初步认识，感受到名著阅读的乐趣，提高高中语文名著导读课堂的教学效率和质量。比如，在对巴金的《家》的阅读教学中，老师可以利用微课以诗歌《家》作为切入点，导入巴金的《家》，使学生通过诗歌激起自身的情感意识，通过对比诗的温情和巴金《家》的冷酷，对名著《家》产生阅读兴趣。同时，老师利用微课为学生介绍鉴赏小说的方法，有利于他们自觉阅读名著。老师也可以借助微课为学生梳理《家》的创作背景、人物形象、故事情节，使学生明确阅读的重点，学习作者的人物刻画技巧和写作手法，通过故事中的人物、事件、情节来了解20世纪20年代中国年轻人的处境，认识到青春的美好，热爱青春，做自己的主人，更加珍惜现在的美好生活。这部经典文学作品不仅代表了一个时代的转变，而且是当时许多青年的自传，能使学生产生强烈的代入感，获得语文知识和写作技巧，得到文学素养的提高。
二、通过微课引导学生品味语言，把握作品情感
品味语言是理解文本内涵的基础，也是把握作者情感精髓的关键要素。教师可以利用微课，将作品的语言以音频或视频的方式展示出来，引导学生进行阅读、揣摩。
如《赤壁赋》这篇文章，苏轼将诗、赋、文三者融合起来，以叙事、写景、抒情、讨论等方式，将河上泛舟的优美景色及饮酒赋诗的畅快心情表述出来。在引导学生阅读文句时，教师可以播放自己课前录制好的朗读微课，让学生跟读。然后播放配有优美音乐和画面的微课视频，让学生个体读、分小组读。通过反复品读，引导学生仔细品味作品中的语言精妙之处，体会语言的魅力，去感受作者超然物外的情感表达，并在潜移默化中提高自己的审美能力。除此之外，教师还可以通过分析遣词造句，来把握人物心理变化。如在教授李白的《梦游天姥吟留别》时，教师可以借助微课，对“梦”和“觉”二字进行重点分析，帮助学生把握作者由入梦到梦醒的心理变化，了解其想要表达的情绪，加深对作品的理解和学习。
三、利用微课创设阅读情境，激发学生共鸣
为了让学生更积极地投入阅读学习，获得更多的知识，教师可以合理利用微课，并结合课文创造阅读情境。情境的设计类型可以生活化，也可以是问题情况。具体地说，需要根据实际的课文内容设计，重点是刺激学生的情感体验。例如，在教“父母和孩子之间的爱”的过程中，教师可以合理利用微课，创设问题情况，引导学生与生活联系起来思考。生活中父亲和母亲给我们的爱是一样的吗？父爱和母爱有什么相似之处和不同之处？在我们的生活中，父亲和母亲是如何表现出对我们的爱和关心的？通过分层提问，引导学生结合成长经历进行自主思考。然后，教师可以使用多媒体设备，给孩子们展示微课视频，从呱呱坠地、外出求学、婚姻家庭、父母辛苦的状态，突出本文的主题——父母和子女之间的爱。通过这样的视频，可以进一步加深学生对本文主旨的理解，教师可以指导学生仔细阅读课文，并与自己进行比较。这种教学方法不仅能有效地调动学生的阅读欲望，还能帮助学生逐渐形成正确的人生态度和感恩意识。
四、结合微课开展课外阅读，拓宽审美渠道
课堂及学校阅读时间毕竟是有限的，要想达到审美教育要求，扩展学生眼界，则必须开展课外阅读活动，将高中语文阅读教学从课内转移到课外，加强学生的审美体验，增强阅读积极性，培养自身的审美情趣及文化素养。如教师可让学生利用节假日时间阅读《红楼梦》，通过上传阅读视频，以阅读比赛的方式检验学生的阅读成果。教师还可以开展假期微课故事演讲比赛，让学生将阅读的《红楼梦》内容实行浓缩，以自己的理解和语言，以故事的形式将作品内容表述出来，这样不仅可以调动学生阅读积极性，还能锻炼学生的概括和表达能力。开学后，在原有的活动基础上，可以开展角色扮演游戏，让学生将作品中不同人物展现出来，深入剖析人物性格及故事情节，加深对阅读作品的探究，从而感受到其中美的元素，丰富学生审美体验。
结束语
微课可以使语文阅读教学形式更加新颖，内容丰富，充满生机和活力，充分调动学生的阅读兴趣和求知欲，引导学生积极、高效地完成阅读任务，显著提高学生的文学素养和阅读效率。
参考文献
[1]胡婷.微课在高中语文阅读教学中的运用[J].课外语文,2020(03):100+102.
[2]秦玉芳.谈微课在高中语文阅读教学中的应用[J].语文教学与研究,2019(14):40-41.
[3]张微娜.高中语文小说阅读高效课堂的构建[J].试题与研究,2018(35):93.