周峰
浙江省杭州市多思学校 浙江 杭州 310014
【摘要】新课改的深入进行不仅促进了教育事业的发展，对于初中数学教学来说也提出了新的任务和挑战。改变传统的教学模式，提高学生的综合能力不仅是当前教育的重点，更是一种以生为本、学为中心的教学理念，教师在教学的过程中不仅要注重教学知识的讲解，更要将学生的学习需求作为教学的主要目的，改变教师在课堂上主导者的身份，引导学生自主的进行学习和探究。基于此，本文结合自身教学实践经验，对学位中心的初中数学课堂教学模式进行分析和讨论，并提出具体的教学策略，以供广大教师参考和借鉴。
【关键词】初中数学；学为中心；教学实践
所谓学为中心，就是以学生为本，注重学生在课堂上的主体地位，引导学生学会自主学习，进而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。在初中数学教学中，教师应把学生的主人翁地位充分发挥出来，坚持以学位中心，引领学生充分发挥主体积极性，促进学生有效学习，推动数学能力综合发展。接下来，本文就以初中数学教学为例，从以下几方面谈谈学为中心的初中数学课堂教学模式的构建，以期能加强数学课堂教学该给，促进课堂实现高质量教学标准。
一、情景教学，激发学生学习兴趣
教学实践证明：在轻松、欢快的环境中，学生的记忆、理解、表述等能力都能达到饱和值，所以为了充分挖掘初中生体内的潜能，体现“学为中心”，教师应为学生创设生动有趣的情景，使得学生能够积极主动地参与到课堂学习中来，从而在无形之中降低了学生的学习压力，为以后高难度学习提供了有利条件。
例如，在教学“弧长与扇形面积”这部分内容时，为了体现学为中心理念，激发学生的学习兴趣，课堂上，我就创设了这样一个情景，首先拿出课前准备好的圣诞老人的帽子，学生看到之后立马产生了浓厚的兴趣，接着我让学生把自己手中的长方形折纸折成圆锥帽子的形状，以让学生对圆锥形状有深刻的认识。接下来教师让学生亲自动手剪开圣诞老人的帽子，使其明白要想做一个圆锥形的帽子要先准备一个扇形，还要指导这个扇形的圆心角，但是如何才能知道圆心角呢？为了突破这一教学重难点，我将展开的扇形卷成圆锥，然后再展开，通过这样多次展示，有目的地让学生观察扇形的半径、弧长与圆锥母线、底面周长之间的关系，以此锻炼学生的观察、分析能力，为后续推导圆心角公式做好铺垫，让学生在好奇心地推动下主动探索，继而提高课堂教学效率。
二、设置问题，引领学生自主探究
问题是学生学习的七点，在以学为中心的数学课堂上，想要提升课堂教学效率，则需要教师设计出高效的数学问题，对学生的思维产生引导，对学生的学习产生帮助。在悠闲的数学课堂教学中，想要设计出高效的数学问题，还需要结合学生的学习兴趣，引导学生自主思考和探究。在教学中教师要学会把握教学重点，把细枝末节的无关紧要内容忽略，引导学生掌握数学知识重点，提升课堂教学效率。
例如，在教学“函数”这部分内容时，为了引导学生自主探究，促进学生有效学习，课堂上我提出这样几个问题：（1）怎样认识函数概念？（2）瓶子或罐头盒等圆柱形的物体，通过图片展示和三个问题的探究，调动学生思维，使学生感受生活中的确存在大量的两个变量之间的关系，并且这两个变量之间的关系可以通过三种不同的方式表现，初步了解三种方式表示两个变量之间关系的各自特点，从而扎实掌握这部分内容的重点。
三、分层教学，促进学生共同进步
在“以学为中心”的教学模式下，为了让每个学生都有施展自己个性的空间，能够在原有的基础上得到提升，教师可以根据学生的不同情况将其分成A\B\C三个层次，在学习过程中，为每个层次的学生设计不同难度的学习任务，促进学生思维的深入，打开他们理解数学知识和解决数学问题的突破口，突破固定思维的束缚，从而实现更深入、更高效的学习。
例如，在教学“用公式法解一元二次方程时，教学的主要目标是让学生了解记住求根公式，能用求根公式解一元二次方程。为了让所有学生都能学有所获，我对不同层次学生设定了不同的目标，对A层学生的目标是了解求根公式的推导过程，并记住求根公式，用它解决问题；对B层学生的目标是了解推导过程，记住公式；对C层学生的目标是了解推导过程，让学生清楚地认识到下一步的目标是什么，使学生有目标意识地学习，提升学生的自主学习意识。
综上所述，在课堂教学中渗透学为中心的数学活动，可以提升数学教学的个性化和趣味性特点，培养学生的学习积极性，以学为中心的教学模式引导学生主动参与到数学知识点探究中，帮助学生掌握数学知识核心内容，提升数学教学质量。教师要善于运用学为中心的教学模式，通过设置合理的问题发挥学生的学习能动性，引导学生自主探究，促进课堂教学质量的提升。
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