廖德群
贵州省遵义市长征小学
摘要：阅读能力与写作能力的培养对小学生显得非常重要，这在不知不觉中影响到学生的语文学习水平。伴随着新教育理念的不断深入，对学生的语言以及文学素养的提升提出了更高的要求，因此，小学语文教学也要结合教育理念的变化做出相应的调整。小学语文教师要创新教育理念，在“读”与“写”上下功夫，不断提升自身教学素养，激发学生语文学习兴趣，使学生在获得语文知识的同时，提升阅读能力、写作能力。
关键词：小学语文；读写结合；策略
阅读和写作是小学语文教学的重要内容，而这两者之间又有着紧密的联系。比如阅读可以激发学生的写作兴趣，可以为学生写作提供方法和素材；而写作可以刺激阅读需求，增强学生的共情能力，从而提升其阅读水平。所以在小学语文教学中，教师就要认真分析阅读和写作各自的特点和相互的联系，然后将二者有机结合起来。争取让学生顺利从阅读中吸取对写作有益的元素，并在写作过程中深化对阅读内容的理解。从而提高教学质量，促进学生语文综合素养的发展。
一、小学语文教学中阅读与写作教学现状
在目前的小学语文教学中，很多教师在教学时会将阅读和写作割裂开来，导致阅读和写作成为了两个独立的教学单元，无法相辅相成，相互促进。主要表现在小学语文教师在阅读教学的过程中，过于注重对阅读文章中的字、词语的分析，过于注重对阅读文章的思想集中表达和与之相关的文段的分析，对于阅读中作者的表达方法和写作手法并没有对学生进行完整的分析和总结，从而使阅读和写作割裂开来。在进行写作教学时，只是单纯地向学生讲解写作过程中可能会面对的问题，以及写作方法和表现手法，最多就是找到一篇例文对其中的写作方法和表现手法等进行讲解，而不分析文章的表达内容，这就使得写作和阅读产生了割裂。在教学的过程中，将阅读和写作割裂开来，无法让学生养成良好的写作习惯和阅读习惯，对于学生接下来的学习会有很大的阻碍。
二、将阅读教学与写作教学进行有效整合的策略
（一）基于教材指导学生仿写、续写
教材是课堂中教师教学与学生学习的重要工具，基于教材，教师可引导学生对课文作者的表达方式及想法进行充分了解，并在不断内化的过程中最终表现于习作中。在实际教学中，教师可有目的性、针对性地选择一些课文的表达方式或描写手法来让学生进行仿写。例如长春版小学语文三年级上册教材中的《日月谭》，其运用逻辑顺序概括介绍了日月潭的地理位置、得名原因及重要地位，并通过优美的语言来描绘生动的美景，营造了迷人的意境。教师便可指导学生利用逻辑顺序这一写作手法及其中优美的词句，对身边的一些建筑物进行描写，进而在帮助学生更加细致品味课文内容的同时，通过回想生活细节来充实习作内容。
另外教师还要注意利用课文中的留白，为学生的学习提供丰富的素材，让学生对作者的言犹未尽进行思考与想象，让各个学生为课文赋予不同的、开放性的结尾，激发与拓展学生的创造性思维，让其将自己的真情实感融入进去，提高学生的阅读、写作能力
（二）鼓励学生根据自身感知撰写读后感
大多数小学语文教师经常会遇到这样一个困扰：学生十分喜爱阅读，并且也经常阅读，但阅读能力与写作能力却没有明显的提高。究其原因，便是因为教师忽视了学生撰写读后感的训练。在传统的小学语文阅读教学中，教师、学生受传统教学理念影响较深，认为阅读就是看书，书的内容看完了也就完成了阅读。虽然这种阅读方法也会使学生的知识储备有所丰富，但从学习效率方面来看的作用仍十分有限。因此在新课改浪潮中，教师必须及时转变教学观念，鼓励学生根据自身感知撰写读后感。在实际教学中，当学生完成一篇文章或是一本书的阅读后，便可让学生展开思考，写下整体、真实的理解与感受，做到对学生写作兴趣的有效激活。另外在阅读的过程中，教师还要引导学生对自己感兴趣的句子、词汇进行标注，写出感兴趣的原因。动画片、电影等也是激发学生阅读兴趣的有效途径，需要教师利用多媒体设备播放一些具有教育意义的片段，让学生写下观后感，培养学生的阅读与写作素养。
例如教师每天都可在课上为学生留有一定的自主阅读时间，并确保素材的统一性，主要为中外的经典著作。《爱的教育》是一本日记体的小说，写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。书中的主人公与学生属于同龄人，其身边发生的事也与学生们有着一定的相似性，可引发学生的情感共鸣。通过阅读，学生便会留意、回忆身边的爱，并转化为自己的话，最终体现在写作中。
（三）结合课外知识引导学生累积语文文化素养
开阔学生的知识视野是小学语文教师进行教学活动中应该留意的，学生可以利用阅读大量的语文材料掌握语文知识、增加知识储备。量变决定质变，学生写作的能力根据学生阅读的知识储备量决定。因此，小学语文教师在引领学生学习语文知识中要注重开阔学生的知识视野，开展各类活动，丰富学生的课外知识。阅读写作能力不是一天可以练就的，这是一个长期累积的过程，学生要在日常进行训练才可以逐步养成。小学是构建知识基础的时期，学生要想提升自己的写作经验必须阅读大量的文章，从中积累知识。举例，仅一个语文教材不能将我们国家优良的文化内涵概括，学生参与语文教学活动时只依照简短的几篇课文不能储备知识。反过来讲，假设学生积极地阅读课外的优秀文章、著作，积累更多知识就可以更好地提升自身的写作水平。
初中语文教师要紧跟时代步伐，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，以培养德智体美全面发展的学生为目标，尊重每个个体的个性需求和学习方式，主动引导他们参与语文阅读教学实践，培养学生的阅读能力和写作能力，让学生们真正喜欢语文、享受文学。
参考文献：
[1]陈云勇.新课标下语文读写结合教学策略探究[J].成才之路，2018(35):98-99.
[2]王雅婷.小学语文课堂读写结合教学的策略探析[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(12):160.
[3]王法胜.浅议小学语文读写结合的方法[N].发展导报，2018-11-27(020).
[4]付荣清.小学语文教学读写结合策略[J].课程教育研究，2017(52):76-77.
[5]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术，2017，16(11):87-89.