薛雯
东北师大附中明珠学校 吉林省长春市 130000
摘要：新形势下，英语是我国与国际接轨的重要交流工具，同样英语教学也是新课程改革的主要内容。但是近年来，英语阅读教学却存在众多的问题，一方面，教师仍采用陈旧的教学理念，无法拓宽课堂教学的内容，未能凸显出现代化技术的应用，另一方面，学生词汇量局限，在面临长篇英语阅读时未能采用正确的阅读技巧。为了最大限度提高初中英语阅读教学质量和效率，英语教师要充分重视培养学生学科核心素养，通过优化设计初中英语阅读教学，有效培养学生思维能力和语言能力。
关键词：初中英语；阅读课教学；学科核心素养培养
引言
英语阅读课教学的开展对有效培养学生英语学科素养具有非常重要的现实意义，它一方面有利于培养学生快速阅读的能力，另一方面有利于更好地提高学生的英语综合水平。因此，在英语阅读教学过程中，英语教师必须针对英语阅读教学面临的现状，采用行之有效的教学方式，以此激发学生英语学习的积极性、主动性和自发性，培养学生英语阅读能力和综合应用能力。为了提高学生的英语学习能力，保证初中教育事业朝着积极、稳定、健康、可持续的方向发展，教师加强对初中英语阅读教学的优化设计显得尤为重要。
1初中英语阅读课教学的现状
在我国的初中英语阅读课教学中还存在着很多问题，主要有几点，第一，初中英语老师过分重视试卷上会考的内容，把提高学生成绩放在首要位置，而阅读课的教学主要培养的是学生的英语语感和英语口语能力，考试中占的比例很低，而且英语阅读课的教学需要花费很多的时间，很多老师认为把时间放在阅读课教学上得不偿失。第二，阅读材料的选择不当，初中生的英语水平有限，很多英文文章他们读不懂，如果老师搜集一些难度很好的英文文章给学生阅读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以提高他们对英语阅读的兴趣。而如果选择的英文文章过于简单，阅读教学就失去了意义。第三，学生积极性不高，很多初中英语老师在进行阅读课教学时采取的教学手段不合理，学生对于这部分的学习失去兴趣，学习效率自然很低。
2初中英语阅读课教学与学科核心素养培养分析
2.1创新教学思维和方式方法
新形势下的初中英语阅读课堂教学要求教师重点培养学生英语综合能力。因此，教师要创新教学思维和方式方法，活跃英语阅读课堂教学氛围，让学生积极主动参与到课堂活动中。在教学实践中，教师可结合阅读情景组织角色扮演活动，让学生在角色扮演时加深英语知识的理解，以此有效提高英语教学效率。例如：Iwanttobeanactor教学时，笔者以阅读情景为基础，让学生按照个人意愿学生合适的角色，并要求学生在课前准备好角色扮演刀具，如警察的装扮、医生的装扮等。笔者在授课前说出：Iwanttobeateacher,之后要求学生运用英语语言说出自己想扮演的角色，通过这种方式自然地呈现出本课的重点单词，后让学生通过互动方式进行读、写及应用英语单词，为提高课堂教学效果奠定良好的基础。
2.2重视网络资源的利用，引申出文章的文化背景
网络资源是时代发展的产物，也是新课程改革发展新引进的一种教育技术，成为当前教师主要应用的教育资源，对于学生阅读产生了深远的影响，不断拓宽学生的文化层面。在新课改下，教师越来越重视网络资源的利用，在讲解一篇文章时一定要将网络资源内容引入进来，利用网络资源查找文章的写作背景，完善文章阅读的内容，将作者的创作背景展示给学生，引导他们利用互联网进行学习，拓展他们的文化涉及领域，增加他们对文章内容的理解。
例如，在学习“Doyouhaveasoccerball?”时，学生利用网络资源查找与“soccerball”相关的内容，发现“soccerball”的起源，更认识到“soccerball”的玩法，通过网络资源阅读到更多“soccerball”的文化背景，从网络上查找到相关的视频资源，知道“Doyouhaveasoccerball?”这一话题如何进行讨论，最为重要的是了解到整篇课文的内容实质，认识到课文表达出的中心含义。
2.3采用互动式的教学方法
和其他教学内容相比，英语阅读课的教学有更大的灵活性，互动式的教学方法对初中英语阅读课的教学有很大的帮助，比如，老师在讲解“Doyourememberwhatyouweredoing?”这篇文章时，老师可以假设几个情境让学生回想当时他们都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娱乐活动？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后请学生上台用英语发言，学生在表达过程中既融入了自己的思考内容，同时又锻炼了他们的口语能力。另外，初中英语老师可以举办英语阅读比赛，比赛能够激发学生的学习热情，学生在阅读文章时就会更加认真，感情也会更加丰富。比赛结束后，老师对其中表现较好的学生进行表扬，鼓励表现一般的学生再接再厉。阅读课的主要目的是培养学生的英语语感和口语能力，这种互动式的教学方式营造出了良好的教学氛围，对于学生的口语表达和英语语感都具有促进作用。
2.4夯实基础，培养核心素养
要想保证学生的英语阅读效果，英语教师必须帮助学生打下扎实的英语基础，学生只有熟练掌握语法知识并积累大量的词汇，才能最大限度地提高英语阅读水平。除此之外，英语教师可以通过训练学生的英语基础知识，有效推动学生学科核心素养的培养。所以，学生英语基础知识的训练是英语教师必须重视的一个教学环节，与盖房子一样，英语学习也需要打好“地基”，这样才能保证学生以后的英语学习变得相对轻松。由此可见，英语教师在实际的英语阅读教学过程中，要以培养学生学科核心素养为目标，不断训练学生的英语基础知识，从而为学生的英语阅读打下坚实的基础。例如，英语教师可针对英语教材需要掌握的语法和单词，定期为学生设计关于语法和单词的测试题，然后，根据学生的测试成绩，及时了解其英语基础知识的实际掌握情况，并有效地调整自己的教学方式和教学计划，同时，还要对学生没有充分掌握的语法和单词，进行针对性地讲解和补充，从而培养学生查漏补缺的学习能力。
2.5营造良好的课堂教学氛围
在初中英语课堂教学过程中，针对学生方面的问题，教师要重视学生兴趣的培养，促使学生积极主动参与到课堂教学活动中，才能为有效提高英语阅读课堂教学效率和质量奠定良好的基础。因此，教师在授课过程宗，要设置一些学生感兴趣的问题，或者以有趣的方式组织教学活动，促使学生对英语课堂学习产生浓厚的兴趣。需强调的是教师在设置问题时，要保证问题的内容和表达方式与学生的兴趣爱好相符。只有这样，才能在英语阅读课堂中营造良好的氛围。例如：人教版Where’s-my-schoolbag教学时，笔者在授课过程中，围绕物品所在位置的讨论展开，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关加剧的物品和学习用品的单词，并有效训练学生的听说读写能力。
结语
我们不难发现在新的教育改革背景之下，借助英语阅读教学能够更好地帮助学生发展和进步，更好地提升他们的核心素养。在此基础上，英语教师要从根本上提高自身的英语阅读教学水平，为学生营造宽松自由、轻松愉快的氛围。首先，要重视英语基础知识的教学，为有效地培养学生的学科核心素养打下坚实的基础；其次，要采用情境教学方式，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生对英语文章的理解能力；再次，还要利用小组教学的形式，更好地丰富学生的阅读情感；最后，要重视对英语教材内容的拓展，通过不断提高学生的英语知识储备量，有效地提高学生的英语知识面。只有这样，教师才能有效培养学生的学科核心素养，从而进一步提高学生的英语综合应用能力。
参考文献
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