梁亚丽
山西省霍州市教科局教研室 031400
摘要：经济全球化发展和课程改革的推进，向初中学生的英语能力提出了新的要求，传统的初中英语教学模式已经不再适用。小组合作学习模式在英语教学中应用比较广泛，能够适应课程改革的要求，提升学生的英语核心素养和英语综合水平。在初中英语教学中引入小组合作学习模式，有利于进一步提高教学效率，增强学生的自信心和学习兴趣，为学生将来的英语学习扫除障碍。
关键词：初中英语；小组合作；学习模式
引言：随着素质教育理念逐渐深入教育界，初中英语的教学方式发生了转变。在帮助学生掌握基础知识、取得优良成绩之外，初中英语教学还需要培养学生的英语综合运用能力和文化素养，让学生将英语真正运用到生活中。小组合作学习模式在初中英语教学中的运用已经较为普遍，它突破了传统教学的僵硬模式，鼓励学生自发地学习及使用英语。教师必须谨慎分析小组合作学习模式中出现的问题，保持与学生的有效沟通，以便不断完善小组合作学习模式来达到满意的教学效果。
一、初中英语教学中小组合作学习的优势
1、锻炼英语综合运用能力，形成良好学习环境
在英语课中组建小组进行学习，可以锻炼学生综合应用英语的能力。小组合作离不开沟通交流，课堂上，学生以小组为单位进行口语训练、问题讨论，组内同学取长补短，有利于整个小组一同提高英语表达水平，形成想说英语、敢说英语、会说英语的学习氛围。初中阶段的学生有较强的从众心理和竞争心理，在英语学习过程中进行小组合作，使学生们互相影响、互相带动，可以打造良好的学习环境。
2、培养学生的合作协调能力
小组合作不仅看重个体的英语能力，也看重整个群体呈现出的最终结果。小组合作学习模式将不同性格、不同水平的学生集合在一起，如何在组内进行任务分配和效果评价，就考验了学生们的合作协调能力。小组内的成员应当各自发挥长处，如成绩较好、能力较高的同学，可以多多帮助成绩较差的同学，从而实现整个小组的共同进步。在这个过程里，学生们不断探索合作的最佳方法，彼此间也能建立友谊。
3、尊重学生主体性，增强学生自信心
“老师说、学生听”的传统授课模式，已渐渐落后于时代的发展。新的教育理念强调学生在课堂里的主体性，而小组合作的方式，有利于学生在英语课上获得存在感，把握学习主动权。在小组讨论与展示环节，每个学生都可以说出自己的观点，为小组成绩作出努力，影响小组学习成果的最终评价。学生在这个过程中意识到自己的主体地位，能够增强信心，进一步主动投入英语学习中去。
二、初中英语小组合作学习模式的具体实践应用
1、了解学生个体特质，合理分配学习小组
实行小组化的英语学习之前，首先需要考虑学生性格、成绩、特质等方面的差异，力求科学合理地分配组员。教师必须充分了解每个学生的特点，尊重学生的个体差异，使学生们能够在小组内有足够的锻炼机会。小组分配宜遵循“组内异质、组间同质”的原则，即小组内的成员间具有一定差异，而组与组之间的水平基本齐平，以便公平竞争。教师在分组时要充分给予学生双向选择的权利，尽量在最佳选择和学生意愿之间做好协调。
2、精心准备教学内容，提高小组合作效率
英语小组组建完成后，教师需要对教材内容精挑细选，选择适宜开展小组活动的教学内容，在教学设计中留出小组合作和展示的环节。
例如，七年级下册的“I'd like some noodles”这一单元，就比较适合开展小组合作学习。根据Section A开头的场景，教师可以组织同学们分组进行角色扮演，在组内选出一名“服务员”，其他成员则扮演“顾客”，用英语来模拟点菜场景。一个小组在讲台上展示时，别的小组在座位上观看，并对表演者的表现进行评价。这样一来，课堂中既有合作又有竞争，大大锻炼了学生们的综合能力。又如，在“Don't eat in class”这一单元中，教师可组织学习小组讨论有哪些课堂中应当遵守的纪律，学生们在讨论中不仅锻炼了英语能力，还对遵守规则有了新的认识。
3、构建多元化的评价体系
评价小组合作的学习成果，既有利于学生们对自己的学习能力和学习情况有较为准确的认知，又便于教师对后续的教学工作进行调整。评价可以由多个环节组成，如教师评价、学生自评、组间互评等。在开展小组活动时，教师应当多多鼓励学生，用鼓励性的评价来帮助学生大胆参与课堂活动。小组合作结束后，教师引导同学们进行总结，客观评价每个小组的表现。教师要兼顾小组活动的过程和结果，既要看到学生在组内的认真和努力，也要客观看待小组成果的最终呈现。多元化的评价体系，有利于呈现小组合作过程中的各方各面，也有利于学生自信心的培养，激励他们克服缺点、不断进取。
三、结语
小组合作在一定程度上消除学生参与课堂的紧张感，让学生感到自己成为英语课中的主角，增强了学生学习英语知识的自信心和主动性。教师应当持续探索小组合作学习模式的最佳运用策略，合理分配小组、设计适合的教学方案、构建多元评价体系，最大限度地发挥小组合作在初中英语课上的积极作用。
参考文献
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