安炳
河南省南阳市方城县广阳镇瓦屋小学
摘要：小学的数学教育是一种启蒙式教育，因此在教学过程中要灌输合理的学习思想，帮助学生更好的适应更高层次的学习生活。在乡村小学数学课堂的教学中，还有很多问题的存在，运用小组合作的学习方式，不仅能有效解决大部分问题，还能帮助学生更好的树立起团队合作理念。本文对乡村小学数学课堂教学中的小组合作学习做出分析和研究，希望可以为相关教师提供一定的参考。
关键词：乡村小学数学 课堂教学 小组合作学习
小学数学课堂教学的效率，很多时候都取决于学生对课堂知识的理解程度，而小组合作的方式能够有效提高学习效率，让更多学生可以适应小学数学课堂的教学。但是，就现目前而言，很多乡村小学的数学课堂教学中，受到多种因素的影响，使得小组合作机制还有一些缺陷存在，所以，为了增强小学数学课堂教学中运用小组合作方式进行学习的效果，探索更加合理的合作理念与策略是很有必要的。
1.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习存在的不足
1.1 成员之间的合作缺乏有效性
现阶段，在很多乡村小学的数学课堂中，都在逐渐开始应用小组合作学习式的教学方法，但是因为受到多种因素的限制，导致小组成员之间合作的技能与人际交流都比较缺乏，还不具备良好的合作心向与倾向性，所以小组成员在互动时往往会出现不知所措的情况。同时，由于部分学习小组是临时组合的，彼此之间没有经过有效训练，在学习中出现问题或者讨论数学题时有不同的意见，因为学生之间的了解与信任不够，所以要想有效化解矛盾相对困难。
1.2 成员内没有明确的分工
乡村小学数学课堂教学时，在开展小组合作学习的过程中，对于组长作用发挥以及组员配合等问题还缺乏明确的分工，导致真正参与到小组学习中的学生不多，仅限那些成绩优良的同学，而成绩较差的学生要想在合作学习中充分展现自我就相对困难，他们往往处在旁观的位置，这样就无法将小组合作学习所具备的优势发挥出来。
1.3 划分合作学习小组的标准比较单一
根据相关的调查发现，在乡村小学的数学课堂中实施合作学习教学方式，基本都是按照座位顺序，将前后桌的学生组成学习小组，因为这种方法操作简单，也不浪费时间。另一种分组方式，则是考虑到了学生的部分异质性，以学生学习的成绩为依据来进行分组，甚至有一些老师在划分学习小组时只是以成绩为唯一标准，完全忽略了学生的其他特征，这样会在很大程度上给小组合作学习的开展带来严重影响。
2.乡村小学数学课堂教学中小组合作学习的建议
2.1 合理组建学习小组
在组建合作学习小组的过程中，要综合考虑学生的学习能力、知识基础、心理素质以及兴趣爱好等，一般将小组成员控制在4~6人范围内，并明确对组员进行分工，在不同的学习阶段，每个人都担负相应责任和角色。例如，小组讨论学习的组织人、发言人与记录人等，一段时间之后要互换角色，确保每个成员都能体验不同的位置职责，并获得有效的锻炼与提高。需要注意的是，在安排小组成员座位时，为了方便互相讨论学习，可以将他们安排在面对面或者相邻的位置上。
2.2 确立小组合作的机制
众所周知，合作动机与个人责任，是小组合作学习取得良好成效的关键因素。所谓的合作学习，能够将个人间的竞争转变成小组间的竞争，这就需要确立有效的合作机制，并调整好合作体系。在小组内设置一些角色，像组长、发言代表、记录员等，让小组成员的分工明确，在开展小组合作学习讨论时各司其职，并定期轮换角色，让每个成员都能有机会体验不同的角色，这样能够创造更好的学习氛围。例如，在学习圆的认识这个章节内容时，老师为每个学习小组准备一套工具：一个铅笔头、一个图钉以及一条线，让学生只能用这三样工具来画圆。这种看似简单的问题，实际操作起来却有一定难度，不仅无法一个人完成，即便是相互合作，也需要应用很多小技巧，否则稍有不慎，就画不出理想的圆。所以，学生在画圆的时候，要积极探索、互相配合，通过小组合作的方式，既体会到了各要素的作用，也增强了学生进行自主学习的能力。
2.3 明确学习任务
老师要对小学数学教学重难点进行充分掌握，结合学生实际的学习情况，有针对性的为学生提供合适的学习内容，并设置一些具有启发性、可合作性以及开放性的问题，给学生创造更多合作交流学习的机会。
2.4 学会合作交流
在开展小组合作学习的过程中，首先需要确保学生有充足的时间进行独立思考，找到思路后再与同伴交流探究，最终解决问题，这能能够在一定程度上避免出现仅优学生参与的情况。所谓的合作学习，目的是给予全部学生，尤其是学困生更多独立思考与进步的机会，从而实现“人人教我，我教人人”的目标，合作交流的情形主要包括成员间和小组间这两种。其中，成员间的合作交流，是成员在有了自己的想法后，再与同伴进行讨论，最终获得解决办法；而小组间的合作交流，则是问题在小组内没有得到解决，可以提出来与其余小组探讨。通过这样的合作交流，能够让学生的合作精神、群体关系等得到有效提高。
结束语：
综上所述，开展小组合作学习，能够最大限度的让所有学生都参与到学习过程中，不仅自身可以获得成就感，还能培养团队的竞争意识与合作精神，有效激发了学生学习数学的兴趣，并提高他们解决数学难题的能力，增强了数学的教学成果。
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