吴建成
安徽省芜湖市无为市蜀山镇中心小学 238361
摘要：在小学语文作文教学中，个性化的教学方法实际上指的就是在新理念的支配下，让学生在作文学习中，占有更为主动的地位，绕开传统的被动式作文弊端。从本质上激发学生的写作积极性，充分表达出自己的真实感受，培养学生在作文中做到“说真话、叙真事、抒真情”的能力。如果没有真正意义上的将学生作为写作主体，没有做到对主体的尊重，那么所写出的这一篇文章就会缺乏个性特点，甚至可以说是很难具有丰富的生命色彩的。
关键词：小学作文;个性化教学;
引言
小学语文作文写作一直都是教学难点，也是学生头痛的语文项目。写作前，就算老师点拨，提供参考再清楚，学生也不会自己去思考，而是照葫芦画瓢，根据老师的参考和提示去写作文，东拼西凑。写出来的作文也是千篇一律，没有新意，读起来也是没有一点味道。老师面对这样的作文也是唉声叹气，学生东拼西凑的作文不能展现自己的个性，从而对写不好作文而头痛。所以，在小学作文教学中，老师要注重学生的个性培养，培养学生的创造性。
一、转变教学思想，树立个性化教育理念
在传统小学语文作文教学中，教师一般以一个命题、或者明确到写景写人上，要求学生据此进行写作，学生的行文思路被桎梏在“窄巷子”里，思维无法得到发散，导致学生的作文千篇一律，或者写一些“假话”“套话”。对此，教师要更正自身的观念，从根本上认识到学生的不同，从“以生为本”的理念出发，鼓励学生进行个性化写作、个性化创作。
二、增强学生写作自信心，激发学生写作兴趣
自信心在小学生中自主创新学习中起着至关重要的作用，只有具备了良好的心理品质，才会积极的投入到学习中来，这也是获取成功的关键。同时，兴趣也是一名学生最好的老师。一个学生在刚开始学习写作时，是没有什么天赋而言的，如果在初期的写作中屡遭失败和否定，就可能会导致他们对作文写作心生畏惧。所以，教师要打开学生在入门时这种心结，让每个学生在写作时表达出自己的内心，做到想去写，爱去写。教师们在学生初期接触作文写作时，可以着重引导一下学生的写作乐趣，比如，收集一下本校的校刊，将本校学生发表的文章整理出来，和大家共同学习和鉴赏，让他们切身感受到，写作就在身边，只要通过自己的认真观察，用自己的真实语言表达出来，就是一篇优秀的作文。
三、拓展阅读，为学生个性作文提供素材
学生拥有自己的个性写作还不够，还要让自己的写作内容丰富起来。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有阅读的书籍多了，写作起来才会得心应手，广泛的阅读不仅能让学生开阔视野，还能培养学生自学习惯，对提升学生的写作能力有着重大意义。所以，教学中除了认真阅读课本的文章之外，老师还要给学生推荐不同类型的阅读书籍，增加阅读量，强化学生的语感，积累丰富的词句素材。同时，老师的语文活动还可以创设一些文章朗读比赛来激发学生的兴趣，调动学生自主阅读的重要性。语文教师在安排阅读课时，要给学生留下足够的阅读空间，让他们多读，多积累知识，这对学生的个性作文是很有帮助的。
四、个性命题，发挥想象
现在的小学生个性都比较强烈，对于自己的事情有自己的看法，因此面对枯燥单一的传统作文写作的时候，学生就会不愿意去动脑子，写出来的文章也是千篇一律。所以，要让学生参与到写作过程中来，教师应设置一些新颖的命题，吸引学生的注意力，在命题的时候要依据学生的个性特点来，命题的内容也是学生感兴趣的。比如老师给学生写作文布置一个半命题的题目——“我想对某某说”，学生一听又以为是老套的对人物进行写作，这时老师就要讲解，这个“某某”可以是任何一样东西，可以是动物，可以是物品，也可以是神话人物等等。学生一听就会感兴趣，写作的时候也会发挥自己的想象力，文章的内容也是真情的表达，让学生来给自己命题，学生的积极性就调动起来了。
五、善用鼓励性的评价方式开展个性化作文教学
在语文作文的教学中，教师要学会善用激励性的语言激发学生的写作兴趣，这可以在很大程度上可以增强学生的树立自信心和内在学习动力。在日常作文教学批改的过程中，可以多俯下身来和学生们交流，用朋友探讨交流式的语气进行辅导，当然也可以适当的加入幽默、风趣的语言。这样不但能够调动学生的学习积极性和主动性，使学生保持积极向上的心态。还能在交流过程中，引导学生发现自身的不足和别人的优点，然后通过取长补短的方式来不断的提高自己，让学生的内心也获得了释放，情感也得以表达。
结束语
总而言之，个性化视野下应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作文素材。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
参考文献
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