徐宏强
河南省开封市祥符区罗王乡土山岗初级中学 475100
摘要：学习适应性本质上就是学生自身的学习适应能力，其主要含义是为了在学习过程中形成更加良好的自我，在整个语言行为、实际心理可以和学习环境相适应，可以达成自我发展、自我协调的一种优秀能力。在初中阶段，学生们本身的心理并不是非常的成熟，在这一环节中，学习适应性是十分关键的一个组成内容，对学生学习能力增强有着尤为重要的影响，同时和学生心理健康以及个性发展等都有着很大的关系。
关键词：初中英语；学习适应性；培养策略
如今时期，随着新课程改革的持续深入，学习的含义和方式都出现了很大的变化，掌握学习的技巧，产生良好的学习习惯早已变成现下社会不断发展所必备的能力。对于如今的学生而言，仅仅学习部分基础知识早已无法充实如今社会的实际需求，还应该拥有较强的学习适应能力。所以，这就要求初中英语老师必须要针对此种情况对学生开展培养，从而增强他们本身的学习适应能力，切实为其将来的进步和发展铺垫基础。
一、增强初中生的成就感，提高学习自信心
对于初中阶段的学生而言，其个体之间有着很大的差异性，不管是本身的性格与爱好，还是良好的学习习惯、对英语知识的掌握状况甚至是学习能力等都有着很大的差别。要是想在初中英语课堂授课过程中切实培育学生的学习适应能力，就应该真正知晓所有初中学生自身的个性特点，借此来达成因材施教，使所有学生都可以在对英语进行学习的环节中去收获到满满的成就感，并增强学生们的学习信心，从而提升他们的学习适应能力。比如，在讲解“What’s this in English”的知识时，老师就能够将全班学生分成三种层次，分别是学习能力较强的A组；学习能力平平的B组；学习能力偏低的C组。然后要求C组学生只掌握这一篇课文的单词、词组就可以了；而B组的学生，老师就需要让他们用标准的英语将这篇课文完全朗读下来；A组学生就要在以上基础下，知晓课文所讲解的含义，并进行延伸。在学习能力较弱的学生无法达成老师的要求时，不应该对其进行严厉的斥责或者是批评，而是需要给予他们鼓励和肯定，适当的对这部分学生进行赞美，从而让他们收获更多的成就感以及自信心，切实形成较强的学习适应能力。
二、创设互动教学情境，强化学生学习适应性
在英语课堂上创建互动式的授课情境，切实调动学生对学习的积极性，推动学生和课文内容形成情感上的共鸣，进而启迪学生思维，让学生对学习产生动力，达成寓教于乐，真正促进学生在一个放松、活跃的授课氛围中耳濡目染的增强自己的听说读写能力。比如，在讲解“What’s the matter?”的知识时，老师就能够让全班学生开展角色扮演，其中一些学生饰演医生或者是护士，而另外一些学生则要饰演病患，让护士又或是医生来进行提问。例如，扮演医生的学生先提出问题：“What’s the matter?”而扮演病患的学生就要回答：“My head hurts and I feel cold all over”医生再次进行提问：“Do you have a fever”等等，在此种一问一答的环节中，学生必须要尽量运用英语来开展沟通，借此来创建互动式授课情境。应该要注意的是，英语老师需要在这一情境中切实体现出自己的辅助以及监管作用，防止学生在整个真实的情境中和其余学生产生玩耍又或是做一些和课堂并没有关系的事情，还能够在第一时间看出学生在交流和沟通过程中存在的问题，开展统一的总结与整理，在情境真正结束之后，还需要进行针对性的英语授课，借此来提高学生们本身的学习适应能力，为将来发展做铺垫。
三、支持学生主动的参与各种活动
若是想在初中阶段开展英语授课的过程中培育学生的学习适应能力，英语老师需要支持学生主动加入到各种活动。其大致包含有：其一，各种外在的完整的行为操作。关键体现在英语课堂上老师所举办的多种英语实践活动。其二，潜在的心理操作。关键呈现在学生心灵深处的反思、体会、思考、探究等内心活动。新课程改革的不断深入，需要老师树立将学生当做课堂主体的理念，切实呈现出学生的主人公地位，推动学生可以积极的加入到课堂活动中去。如此一来不止有助于调动学生进行学习的积极性，并且还可以增强学生自身的学习适应性，真正适应多元化的英语教学活动，借此来更加有效的强化学生们的英语语言表达能力，提高他们的听说读写能力，切实让学生们拥有过硬的口语交际水平，从而构建出高效的英语课堂，让学生的学习更加有效，切实为其将来的进步和发展打造牢固的基础。
结束语
总而言之，在初中阶段开展英语课堂授课的过程中培育学生形成学习适应能力拥有着十分关键的作用。身为一名英语老师，更需要对其进行高度的注重，利用增强初中生的成就感，提高学习自信心，创设互动教学情境，强化学生学习适应性；支持学生主动的参与各种活动等有效方式来强化对初中学生本身学习适应能力的培育，切实提高学生的英语学习能力。
参考文献：
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