布姆卡勒
道孚县龙灯乡中心校
摘要：学前教育小学化，是长期以来教育学界主要关注、探讨、研究的主题，同时也是社会各界广泛关注的话题。尽管政府三令五申不能学前教育“小学化”，但事实却是各地学前教育“小学化”现象愈演愈烈。对此，只有深入了解不同主体如何看待学前教育“小学化”现象，抓住其根源，才能寻找到有力、精准、高效纠正该现象的合理路径。
关键词：学前教育；小学化；治理
引言
从我国幼儿教育发展现状来看，小学化倾向越来越普遍。在教学内容、方法以及管理手段等方面，都偏向于小学模式，这会导致教学内容越来越难、教学强度越来越大，教学管理越来越紧，从而超过了幼儿的心理承受能力，容易让幼儿产生逆反的心理。可见，幼儿教育小学化倾向会带来一系列的教学问题，不利于幼儿未来的成长。鉴于此，本文对学前教育“小学化”:表现、成因与治理展开研究具有一定的意义。
一、学前教育“小学化”的表现
在如今幼儿园教学当中，小学化问题日渐突出，其主要表现在于以下几方面：其一是教学环境小学化，一些幼儿园为了尽早开园进行盈利，在办学条件不满足的情况下就匆匆开园，没有为幼儿建设合理的活动场地，导致幼儿户外活动场地不足，或者只有一些小型的教室，这些设施完全不能满足幼儿的基本游戏和活动需求。其二是教学目标小学化，主要表现在一些幼儿园为了展示自己的教学效果，在教学过程中无视幼儿的身心发展规律和特点，以强化知识训练为主，忽视了学生的学习兴趣和学习能力。甚至很多幼儿园开办兴趣班、特长班等等，过度给孩子布置作业，并且要求家长督促完成，这种现象的存在给幼儿的成长带来了严重的后果，忽视了学生的主体地位。以上这些问题都是学前教育小学化的体现，如果不及时解决这些问题，将会对幼儿的成长和发育带来极大影响。
二、学前教育“小学化”的成因
学前教育“小学化”失范现象的出现主要是因为学前教育资源分配不均，教育行政部门对学前教育经费投入不够，优质学前教育资源存在供给不足的现象。具体来说表现在以下几方面：第一，政府对学前教育经费投入过少，阻碍学前教育的发展，再加上各地区经济发展水平的不一致性导致学前教育资源分配的差异显著，由此学前教育质量出现一种两极分化的局面；第二，社会所赋予的优质学前教育资源与家长日益增长的教育需求之间的矛盾日渐显著。随着社会的发展，家长对幼儿的要求不断提升。不少幼儿园、学前教育机构等主体为了追逐利益，不断迎合家长的教育扩张需求，不断向幼儿渗透“小学化”知识。
三、学前教育“小学化”的治理策略
（一）、明确幼儿教育的宗旨，选取适当的幼儿教育内容
根据学前教育的相关指示，在幼儿教育阶段，教师应该从健康、社会、科学、语言以及艺术等方面，制定相关的幼儿教育内容，促使幼儿接触多元化的教育，以充分发展幼儿的大脑思维。有关部门应该加大宣传幼儿教育的宗旨，促使幼儿园内部管理人员可以深刻理解国家提出的学前教育指导纲要，并将相关的指导纲要有效地宣传到每位教师和家长，使得幼儿园教师以及家长都能明白幼儿教育的真正意义和作用，进而选取对幼儿身心发展有益的教育内容。
（二）、扩大学前教育资源，增加优质示范园建设
为杜绝学前教育“小学化”现象，首先要严格依照学前教育科学发展的要求，确保贯彻落实学前教育资源的普惠性与公益性。具体来说，应以扩大学前教育资源为重点，大力发展公办幼儿园，积极引导扶持发展普惠性民办幼儿园，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。其次，注重幼儿园的科学规划，优化幼儿园布局。为了保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，要进一步为幼儿与家长双方提供合理适宜、灵活多样、多种层次的学前教育服务资源。再次，精心打造优质示范园，在确保优质示范园数量的基础上，提高示范园质量。同时，积极主动发挥优质示范园的带头引领作用，带动周边及全区幼儿园的发展。最后，政府应加大对幼儿园的经费投入，并确保经费分配公平，为学前教育资源的提供保障。
（三）、教育部门应加强监督，健全学前教育机制
教育管理部门要主动承担起学前教育的监督责任，切实发挥监督管理和扶持作用。不仅要加大管理力度，严格执行幼儿园建园标准，规范幼儿园的办园行为以及执行幼儿教师资格制度等等。并且还要从幼儿园、教师以及课程安排等各一个方面进行审核评估，对于那些以营利为目的的幼儿园要督促其改正办园宗旨，对于一些存在严重小学化倾向的幼儿园要给予纠正和批评，充分发挥自身的引导作用，健全幼儿园管理机制，彻底改变学前教育小学化现状。
结束语
总之，想要解决学前教育“小学化”问题，首先就需要教师改变传统的教学观念，注重教学方法的创新，并且注重和家长交流，探讨幼儿教育出现的问题，找出符合幼儿的教学方法，这样才能解决幼儿教育“小学化”问题，为幼小衔接奠定基础。
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