耿秋莲
山东省德州市齐河县清华园学校 山东省德州市 251100
摘要：长期以来，受到传统思想、观念、意识的制约，以致中小学英语教学的开展，大都存在诸多误区，教学方法不够新颖，教学措施故步自封，教学资源不够丰富，教学导向陷入定势等问题比比皆是。这种单调、乏味、枯燥的英语教学方式，会使学生慢慢陷入思维定势，英语教学的发展也受到严重束缚。对此，中小学英语教师应该引起重视，并以中小学英语教学方法的创新为抓手，以学生认知发展实际为基础，以英语特性为根本，科学创设有效情境，积极融入有效对策，充分落实有效指导，切实组织有效活动，让学生在积极参与、科学探究、有效学习中逐步丰富自身英语知识储备，不断增强自身英语能力。让学生在诸多创新性、多元性、丰富性教学措施驱动下更好学习英语知识，切实提升英语综合素养。
关键词：中小学英语；教学方法；创新
进入新时代，实现中小学英语教学方法的创新，已成为一种必然趋势。而且，由于英语与汉语之间的较大勇于特性差异，使得对于诸多基本英语素养还不具备，基础英语知识比较匮乏的中小学学生而言，更希望在蕴含创新性、趣味性、丰富性特质英语认知视域内学习英语知识，提升英语素养。因此，教师在落实中小学英语教学指导时，应该以教学方法创新为驱动，在全面提高英语教学效能上寻求突破。以课堂为载体，以知识为根本，以学生为主体，以活动为辅助，让学生在诸多多元性、丰富性、生动性、创新性的教学指导措施驱动下，积极投身认知实践，切实激活英语潜能，不断增强英语兴趣，逐步提升英语能力，为实现中小学英语教学路径拓展、方法创新而注入新鲜血液，提供多元助力，给予强劲保证。
一、实现对教学观念的创新，切实优化英语教学设计
思想观念是教学发展的先导。在很大程度上，教师的教学思想观念，教学认知定位，直接影响着教学方法创新的落实。作为中小学英语课堂教学的组织者与引导者，教师应该在不断提高实践能力、逐步增强创新能力、切实增强理论水平上寻求突破。加强学习与研究，在学习中深刻理解中小学英语课堂教学的内涵与本真，并及时将自身所学应用至具体教学实践与教学方法创新之中，实现思想观念转变与教学方法创新的同步并进。同时，学校也应该多组织开展对应的学习、观摩、研讨活动，尽量给予教师以学习、提升的机会，为确保教师教学方法创新在中小学英语教学中深入应用而提供保证，让教师在逐步提升教学能力，不断增强教学素养，切实增强创新能力的基础上积极投身教学实践。同时，教师针对自身教学实践中存在的不足，面临的困惑，应该加强自我反省，为促进教学方法创新的深度落实提供保证。
二、实现对教学模式的创新，逐步变革英语教学方式
英语学科的语言性、交际性、工具性特性、功能，使得教师在教学方法创新时应该加强对学生实践和体验的关注，应用与互动的组织，并切实凸显学生的主体地位，充分增强师生的有机协作，进而打造具有创新性、多元性的教学模式。同时，为了推动师生双向互动、共同学习、同步提升。教师在开展英语教学实践时，应该明确自己的地位和作用，多组织引导学生在参与、探究、体验中学习知识，理解所学内容重点，承担起教学活动的组织者角色，发挥好自己的引领协调作用，尽量多给予学生参与和体验的机会。通过对于教学方式的变革，来构建更加高效、欢悦、民主的教学模式，切实调动学生的学习积极性、主动性，让学生在深度参与中获得能力的提升与素养的培育，为促使教学模式得以创新而提供铺垫。例如，在开展单词教学时，教师可以利用诸多生的货实物，通过对具体“物品”特性的分析，让学生深刻感知对应单词的意义，理解其内涵。
三、实现对教学路径的创新，充分凸显英语教学价值
投身丰富多彩的用语情景，学生的英语学习积极性、主动性、自觉性将会得到切实增强与充分激活。
而且，在中小学英语教学中，教学目标的达成、学生发展的实现，必须以具体语言情境为驱动，使学生彻底打破课堂的束缚、课本的禁锢、词汇的制约，以浓厚兴趣和饱满热情投身学习活动，实现能力提升，推动兴趣激活。一方面，教师可以采用情境扮演的方式，将不同知识、内容、问题等融入具体情境，让学生在参与、体验、应用中得到提高和发展。另一方面，教师应该加强对多媒体、信息化教学媒介工具的使用。借助图画、视频、音乐等网络资源和素材营造教学氛围，使学生在受感染、被熏陶中以浓厚的兴趣、饱满的热情参与教学活动，促进自身发展。随着不同英语用语情景的创新，中小学英语教学效能自会获得大幅度提升。
四、实现对教学评价的创新，全面增强学生英语素养
作为中小学英语教学得以更好发展的有力辅助，教学评价在中小学英语教学中发挥着无可替代的重要作用。因此，教师在中小学英语高效课堂中，应该以科学、合理、恰当的教学评价为辅助，并就教学评价方式、手段等灵活创新，适时优化，以切实激活学生热情，提升教学效率。并根据学生特点，针对教学需要，将不同形式的评价策略落实至教学活动的各个环节，使知识内容、教学活动、学生表现三者有机融合起来，对不同学生开展针对性评价与引导。尽量发挥评价的激励性、督促性作用，让教学评价成为促进学生更好学习的主要手段，为促进教学发展而提供服务，为实现课堂教学效率提升而提供助力。同时，根据不同教学内容、不同教学环节特性，教师应该创新性使用延时性评价、发展性评价、激励性评价等评价工具，以达到切实增强学生英语综合素养的目的。既然创新了教学评价形式，又促进了学生英语学习发展。
五、结论
总之，随着新课改的深度推进，实现中小学英语教学方法的创新，有着很强的必要性、现实性，且成为新时代中小学英语教学发展的主要倾向。因此，教师在寻求中小学英语教学方法创新的过程中，应该加强研究和探析，开展变革与研判，并针对中小学学生英语学习现状，结合中小学英语知识特性，从基本学习习惯、学习意识、学习兴趣、学习能力培养入手，融入诸多趣味性、丰富性、科学性指导措施，让学生在掌握基本单词、语法、句型中夯实英语基础，在开展交际、会话、展演中提升英语能力，在进行探究、实践、体味中塑造英语素养。为确保中小学英语教学方法得以创新，中小学学生认知需要得以满足，中小学英语教学效能增强而提供保证，奠基铺路。
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