邹彩方
广东省梅州市五华县安流镇车前小学 广东 梅州 514437
摘 要：社会在进步，时代在发展，教育的发展受到高度的重视，它对学生们各方面能力和素质的要求越来越高。新课程的革新将对现代的教育体系造成剧烈的冲击，而如何应对新课改对小学教育和管理的考验，是每一位教师和管理者必须要思考和探究的难题。本篇文章中重点探讨了我国目前普通小学的教学管理模式，并就此提出了自己一些观点。
关键词：小学教育；教学管理；思考分析
小学是学生的学习习惯和思想逐渐培养形成的重要阶段，所以学校的教育管理和教育对学生学习和成长尤为重要。家长对学生未来发展的重视度高，学生们的教育不仅需要家长方面的支持，更需要学校教师对学生有正确的教育方式和管理模式，两者相互结合才能够更好的对小学生进行管理教育。
1 小学教育管理现状
1.1 教育管理观念的限制
目前小学教育管理工作的形式单一，学校管理模式大多是由校长负责教学工作的制定和接下来的教学管理计划，开会的时候老师就只是听讲、记录。老师本身就不会参与到学校的管理计划中去，不能及时根据课堂教学反馈对接下来的教学目标给予贴合实际的建议，导致以人为本的教学理念推广不够顺利。
1.2 传统观念的限制
虽然我国各各行各业都在不断的进步，我国的教育水平也在不断改革、创新，但很多学校只是对教学内容进行改变，并没有对教育的理念进行创新。其次，对学校的教育评价是按照学校的升学率来评判，而对老师的评价大多数也是依照学生成绩来评定。学校难以做到忽视学生成绩，并且长期形成的教育管理理念也很难改变。
1.3教学评价体系限制
传统的教学评价的侧重点是对教师教学效果的单向总结性评价，按照学校管理者制定评价的规则，对教师的工作成绩展开阐述和考核，着重对其教育专业水平进行评价，而忽略了教师在每个学期的教学总结。从评价内容来看，传统的教师评价内容是品德、能力和绩效，本质上依然是根据“学生的学习成绩”的评价。从评价规范来看，仍然主张共同点和共同趋势，而忽略了教师个体差异。评价方式过于局限，量化结论，很难采用体现能够新观念的评价方式。
2 小学教育教学管理的有效途径
2.1 创新教育管理思路
学校里的主体是学生，一切的创新改革都是为了学生能够更好地学习成长。
所以在安排每个教学计划时候都不能忽视了主体的接受程度，小学阶段的学生正是个性鲜明，没有被规矩限制了思想的阶段，所以实行创新的教育理念可以让小学生体验更多的可能性，而不是单一枯燥的教学模式下学习书本上的知识。而创新性的教育管理方式是比较重视以生为本的理念，是需要学生对自己所进行的口号也要进行实际的落实。这种新形势的教育管理模式下可以让教师和学生们之间的氛围更加的和谐，不仅重视创造良好的文化，还可以对教育管理工作不断的进行反思，更好的适用于新时代的发展。比如说学校可以举办一些校园文化活动，积极的响应教师和学生们共同进行参与，培养师生之间的情感，促进教育管理方面工作顺利的开展。
2.2 优化教育管理方法
“钱学森之问”是有关中华人民共和国高等教育发展的问题，需整个文化界乃至社会各界共同解决。现代的应试教育方式过于主张“高分”，忽略了许多学生的个性化的学习特点。因此，经过这么多年的培育，没一个学生的科学贡献能与民国时代培育的名家相媲美。为了能够更好地面对新课改带给我们的机遇和挑战，教师必须要建立个人化的学生管理体制。其中，“一人一表格”将是最合理的方式。在建立“一人一表格”的管理体制时，要充分考量管理体制的引导效果，横向比较所有学生的发展情况，并与自身历史状况的变动展开纵向比较。
2.3 优化评价体系
随着新课改的实行，教员评价方法也必须随之变化，必须建立一种新型的、多样化的教员评价体制。评价情节应著重教员的多样化发展，激励教员由“一专”向“一专多能”转化。在评价方式之上，秉持着“扎根过程、增进发展”的评价思想，着重评价的鼓舞功能，从每一个结果的评价向结果和过程融合起来的评价转化。评价的核心应当包含教员的自我评价、师生和学生评价、教员之间相互评价和学校评价。教员的教学革新要与学生学习方式的革新、学校革新相互融合。要从过去的、单个的、静态的评价转化为多元的、不断的、动态的评价，以增进教员的多元化发展。
3 结束语
综上所述，为了更好的培养学生的学习能力，需要小学教师跟随时代的步伐积极探讨教育学生的管理方式，并不断创新。在复杂的教育变革中，我们需要变化的是方法和方式，不变的是教育和管理对于学生发展的重要目标。只要明白革新的要旨，恪守革新原则，不改教育初衷，教育革新之路就会越走越阔、越走越远。
参考文献：
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