唐小兵
湖南省耒阳市南京镇中学421800
摘要：初中阶段的学生已经掌握了一些正确的学习方法，但是由于初中阶段的知识相比小学难度有些增加，所以初中阶段的教学效率不佳。在所有学科中语文学科是进行学习的基础，在语文学科中，诗词教学更是重点内容，但是由于学生对诗词的了解不多，甚至对诗词反感导致教学效率低下，为解决这些问题，本文就初中语文诗词教学策略进行了相关探讨。
关键词：初中语文；诗词教学；策略探讨
在进行初中阶段的诗词教学时，老师应该意识到学生学习相关的知识主要以兴趣为主，所以若想提高学生的学习效率，就需要老师在课堂上适当拓展知识，调动学生学习情绪；其次还需要老师在教学时结合相关内容，讲述诗词同时培养学生正确学习观念；最后，老师可以相应名句，讲述诗词感情，带领学生领悟内涵。本文就以上方面进行了相关的讨论。
一、适当拓展知识，调动学生学习情绪
在进行初中阶段的诗词教学时，老师应该以激发学生的学习兴趣为主要前提，所以用词要幽默风趣，其次学生的理解能力相对有限，所以老师在教学时用词要简单直白，同时为调动学生的学习情绪，老师可以适当的进行相关诗人的知识拓展，使学生逐渐对诗词感兴趣，为接下来的教学创造相应的便利。老师还应及时转变教学理念，凸显学生的地位。
例如老师在讲述《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的相关内容时，老师可以告知学生：近代日本诗人大沼枕山说道：一种风流吾最爱，六朝人物晚唐诗。老师喜欢六朝人物，但却是喜欢盛唐诗，盛唐诗的代表人物便是我们的“诗仙”李白，老师可以讲述李白的人生经历，以及相关的典故，比如赐金放还，逐月骑鲸而去。老师可以告知学生，最佳的描写李白的句子，是余光中的“酒入豪肠，三分笑成了剑气，剩下七分化作忧伤，秀口一吐，便是半个盛唐。”同时老师可以讲述李白和王昌龄的关系，同时告知学生王昌龄被人称为“七绝圣手”，就是擅长写七言绝句，老师还可以顺便讲述七言诗，五言诗的区别，老师可以告知学生李白是天才，不仅擅长七言诗，五言诗也包括律诗以及赋老师可以结合信息技术讲述，培养学生直观想象，激发学生兴趣。
二、结合诗词内容，培养学生正确观念
在教学时老师还应该注意，进行诗词教学老师应该结合相关的诗词内容，进行简单的翻译，帮助学生理解，同时在教学时，老师也要意识到一个问题，由于信息技术发展，学生在网络上接触很多的信息，初中阶段的学生分辨能力十分有限，所以老师可以借助诗词的真正含义，帮助学生树立正确的学习观念，培养学生的分辨能力，提高学生核心素养。
例如老师在讲述《十一月四日风雨大作》的相关内容时，老师可以就相关的诗句进行简单的讲解，对相关的字词进行解释，比如“僵卧”是病倒在床榻上，“哀”是悲哀的意思，“尚”是尚且的意思，戍：戍卫的意思，轮台是指边疆。通过对相关的重点字词进行解释，使学生大致了解相应的诗词含义，随后让学生尝试进行相应的翻译，同时告诉学生翻译的三个目标即：信达雅。在学生翻译过程中，老师再进一步进行润色，使学生真正了解相关诗词知识，同时老师还可以适当进行知识拓展，比如讲述陆游与唐婉之间的感情，那首著名的“红酥手，黄藤酒。”调动学生情绪，同时老师还可以告知学生：之前网上经常出现铁马冰河入梦来，铁马是你，冰河也是你的说法，大家应该知晓这是一首爱国诗词，请大家端正态度，不要随意跟风。
三、结合相应名句，带领学生领悟内涵
老师在进行相应的诗词教学时，应该意识到诗词是重点考察内容，而且诗词经常检测的是千古名句，所以老师在教学时，老师可以结合相关的名句，讲述其中包含的感情，带领学生领悟其中内涵，帮助学生真正了解相关的诗词文化，在这个过程中，老师也可以借助信息技术讲述相关的诗词，培养学生直观想象能力以及学习信心，进而提高学生学习效率。
例如老师在讲述《春望》的相关内容时，老师可以首先讲述这首诗的写作背景，这首诗写于安史之乱时期，通过全诗，我们可以看到长安城已经没有了昨日的繁华，老师可以借助题目，感知学生，这首诗主要在写望，同样“望”也是诗眼，其中的名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”是全诗的重点，“花溅泪，鸟惊心”，即便是在春天这个生机盎然的季节，也是这样残败的景象，通过相关的讲解，使学生感悟诗词中包含的情感，为接下来的教学创造相应的便利。同时老师还可以适当拓展，比如告知学生在盛唐时期，即便杜甫也是十分狂狷的，我们也都知道盛唐文化十分繁荣，所以一个人的自信通过文化自信来体现，所以作为一个中国人，而我们应该弘扬中华文化，学好中国的诗词。
综上所述，在进行初中诗词教学的过程中，老师应该以学生为主，调动学生的学习兴趣，上适当拓展知识，调动学生学习情绪；其次还需要老师在教学时结合相关内容，讲述诗词同时培养学生正确学习观念；最后，老师可以相应名句，讲述诗词感情，带领学生领悟内涵。在这个过程中，老师应该及时参与其中，拉近师生之间距离为接下来的教学创造便利。
参考文献：
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[2]张伟娜.初中语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].文化创新比较研究,2018,2(34):84-85.