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英语学科核心素养下如何实现学生英语学习能力的有效提升

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：罗国华

[导读] 在我国教育改革的不断推进下，素质教育越来越被重视，突出了“核心素养”的概念。语言能力、文化品格、学生所具备的思维品质、学习能力作为英语学科核心素养下的四个主要方面。其中，学生的学习能力不同于其他方面，学习能力是学生们学习英语知识的有力武器，哪个学生掌握的好，哪个学生就会一路领先。初中英语教学中，学习的内容、方法不同，也相应的有着不同学习能力的要求。

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【摘要】在我国教育改革的不断推进下，素质教育越来越被重视，突出了“核心素养”的概念。语言能力、文化品格、学生所具备的思维品质、学习能力作为英语学科核心素养下的四个主要方面。其中，学生的学习能力不同于其他方面，学习能力是学生们学习英语知识的有力武器，哪个学生掌握的好，哪个学生就会一路领先。初中英语教学中，学习的内容、方法不同，也相应的有着不同学习能力的要求。
【关键词】核心素养；初中；英语；学习能力；提升
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-102-01

        学习能力的培养有很多方面，如何在英语学科的核心素养下，有效提升学生们的英语学习能力呢？下面探讨几点经验。
        一、帮助学生找到学习的兴趣和动力，提升自主合作能力
        知之者不如好之者，了解怎么学习英语不如喜爱学习英语的。好之者不如乐之者，喜爱学习英语的不如以英语学习为乐的。在英语学习中，帮助学生找到学习英语的兴趣和动力，让学生感受到学习的乐趣，可以更好的发挥学生的积极主动性，从而不断提升学生的自主合作能力。学生具备了良好的自学能力，就可以切实抓好很多学习过程中的重点环节。
        首先，要帮助学生学会制定学习目标，这个学习目标不是强制的，老师恰当的引导非常重要。这个可以结合学生的具体情况进行私人订制。目标可以有很多个，有学生跳一跳就可以达到的目标，或者需要一段时间的坚持才能达到的目标，可以是一天、一周、一个月、一个学期、或者更长时间的目标。根据学生已达成的目标不断的进行新目标的调整。每个学生都会有成就感、荣辱感等不同的感受，老师要关注到每个学生的感受，了解到学生的心理需求，帮助他们制定合理的多层次的、多角度的目标，启动学生个人的内驱力。
        其次，老师要鼓励学生发展自己的想象力，比如如何把自己讨厌的东西想象成一个自己非常感兴趣的东西。作为学生个人，如何激发自己对英语学科的兴趣，或者多个同学一起想办法，如何让同学们想办法激发自己的兴趣，自己也可以想办法激发其他同学的兴趣，一起调整自己在认知上的一些错误，不论以后如何，现在都要好好学习，培养自己的学习能力、培养自己抗挫折的能力，要勇于尝试，不怕失败，把成长当作是一件有乐趣的事情。
        最后，作为老师，作为学生都有义务有权利搞好师生关系、生生关系，争取得到老师和同学们对自己的肯定和帮助。在一个有爱和温暖的氛围下，每个学生都会找到学习的兴趣和动力。然后就会很容易找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，相信提升自主合作能力是很快的一件事情。
        二、培养学生的听说能力，坚持以听说为主
        语言是有声的，有口语才有书面语。学习语言就要好好发挥自己的口才。说和听是并存的，在一个有声的环境中才更有利于学习英语的语言。培养学生的英语学习能力，就要坚持以听说为主，以便更好地巩固所学的英语语言知识。
        首先，在英语教学中，老师不要单独的依赖英语课文，可以结合语言知识的学习，有意识的引导学生进行听说训练。

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可以结合英语课文，多选一些听力材料，来逐步训练学生的听力，并配合一些检查性的练习，看学生是否理解的听力材料，然后训练学生说英语，进行英语会话或者表演等，让英语知识的教学为培养学生能力而进行服务。听力要听一些听不懂的，虽然一开始听不懂，但随着不断的训练，大脑开始调整频率，逐渐接受、尝试、听懂。学英语一定要开口，看懂不等于会用，要把学会的东西表达出来，并且是流利地表达，才是口语的目标。
        其次，在英语的听说训练中，一定要让学生意识到句子比单词更重要。很多同学认识很多单词，但是碰到一些句子就像不认识单词一样。任何语言都是活的，要不断的补充新鲜感的句子，才会每天都会得到能力的发展。单词，不是孤立的；说，也不是孤立的，要让学生寻找身边的学习伙伴，有伙伴的长期合作和配合，学习英语会更有动力，才不容易遇到困难就很快放弃。教学中，老师可以适当的建立一些英语语言活动小组，可以分很多方面，比如有报告出勤、天气、打电话、问路，或者问候、告别、感谢、道歉等等，来强化学生的口语训练，让每个学生都可以消除恐惧心理，鼓励每个学生都积极参与到训练中，并受益良多。
        最后，要培养学生交际能力，可以融入到英语的听说训练中。可以有一些机械的操练，学生熟悉范句后，再有意识的逐渐加快速度。还可以进行问答、造句等，让学生练习一些较为复杂的语言操作。在实际的生活中可以组织学生进行口头交际训练。这都离不开老师的精心设计，可以由浅入深、先短后长，从单项到综合，持之以恒，循序渐进，让学生学会创造性地用英语表达自己，从而可以达到见景生情、可以脱口而出、可以灵活运用英语的目的。
        三、培养学生的阅读写作能力，提高学习能力
        初中英语教学中，从单词到句子，再到短文章，较长篇的文章，到用英文写作，是从简单逐渐过渡到综合的学习能力。要有意识的培养学生的阅读写作能力，才能最终提高学生的学习能力。
        首先，要培养学生一个良好的阅读习惯，这个习惯要体现在整个阅读教学过程中。学生在课前可以先进行预习然后再上课，再到课后的复习。老师都要时刻的进行指导、引导，让学生参与各种阅读实践，培养学生的阅读能力。在阅读实践中，注意培养学生的阅读情感，让他们从感情上体验到阅读的乐趣，才能更好的促进听说读写的能力。
        其次，在英语课堂阅读教学中，学生的听课能力也至关重要，学生的接受能力、小结和记录能力如何，老师都要关注到，然后帮助学生消化和吸收，让学生学会复习，学会如何归纳知识等。老师可以精心选择一些英语短文，指导学生读一些课外英语书籍，日记月累，会逐渐形成阅读能力和技巧，提高综合阅读能力。
        结束语
        在初中英语教学中，要想培养核心素养下学生的英语学习能力，老师一定要提高核心素养意识。要帮助学生找到学习英语的乐趣，进行实际的听说训练，有一定的阅读写作能力，让学生真正学会英语，用好英语，可以在学习英语后更好融入到社会生活中。学生体验到英语的使用性，必然也能体验到在英语学习中的乐趣。老师要时刻铭记核心素养的要求，提升自身的素质，有效培养学生的英语学习能力。
参考文献
[1]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语，2017，（4）：97.
[2]朱萍.以发展学生核心素养为目标的初中英语课堂教学设计[J].新课程研究，2017，（7）：93.
[3]孙婷玉.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中华少年，2018，（2）：33.