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贵州布依粉笔画融入高中美育课程研究

发表时间：2020/10/13 来源：《中国教师》2020年11月作者：周鑫

[导读]

周鑫贵州省贞丰中学
【关键词】布依粉笔画；融入；美育课程；研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-155-02

        一、问题的提出
        从小学到初中至高中，从家庭到学校于社会，人们都认为美术不是主科。其实美术作用很大，它可以促进学生脑潜能的开发和推动人类社会产品的美化。而且我国学校教育的根本任务是坚持社会主义服务的方向，培养德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。美术是学校教育的重要组成部份，其主要任务是：对学生进行审美教育，提高学生的审美素质，即美育。
        在新课标的大背景下，美术教学更为引入关注。但由于受长期以来所形成的“不重视副课”的习惯思维影响，我国学校美术教育工作并没有得到真正的重视，学生的艺术素养得不到提高。中共中央、国务院曾出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可代替的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，于是笔者从改变开始，根据布依族人的婚礼、服饰、丧葬、住宅、等粉笔起稿范式结合国画精髓研究出一种新的画法——布依粉笔画，该画法在课堂教学中可直观地展现给学生，每节课学生都可以直接参与，现场作画，师生互动的课堂全面实现，有效促进学生的全面发展和个性的发展。由此，贵州布依粉笔画走进高中美育课程研究也就应运而生。
        二、解决问题的过程与方法
        因为创新课程的需要，我校根据贵州布依粉笔画融入高中美育课程研究做好顶层设计，制定美育校本大纲，引领变革方案，围绕贵州布依粉笔画图例教学法，实施课程设置，培育课程执教专业者，掌握布依粉笔画技法，明确实施方法与路径，创建粉笔画教材，彰显美育价值。
        创新以图例教学为特色的布依粉笔画美育教学范式。
        在知识传授时，以粉笔画为基点，赋予现场精彩示范过程的组织方式，并加以音乐、舞蹈、相声、小品等活动方式，结合教学内容，解决问题。关注理论抽象教学，切换粉笔图例直观教学认知方式，让粉笔画专业执教者培训多元学科教师，让众学科教师掌控布依粉笔画技法，让粉笔图例教学法成为多元学科的快捷键，方便、快捷、可控、易画、易教、易学。理论抽象教学与粉笔图例直观教学切换尽在指尖。
        课题研究者精心设计，先在我校实施，对研究过程进行全程跟踪与管理。本课题的研究，一方面通过对粉笔画教学技法的研究，提高教学质量，即提升学生的美术素养，也实现美术特长生的培养目标，拓宽了学生的成才渠道，满足了学生个性特长的需求。另一方面通过多途径培训教师的布依粉笔图例教学法与艺术表现能力，充分发挥教师的教育灵感，达到提高学生综合素质的目的，对我省实行美术课程改革具有重要的意义。努力营造校园艺术氛围，培养文艺骨干，丰富校园文化生活。
        三、成果的主要内容
        贵州布依粉笔画是贵州布依民族，婚礼、丧葬、服饰、住宅、节日、宗教信仰等综合活动的活化石。有的布依民族丧葬时，用石灰、粉笔、雄黄、朱砂等物质在穴地处画吉利图样；有的布依民族房屋起基时，用石灰、粉笔画房屋地基图案；有的布依民族做服装时用粉笔画布料裁缝比例方案等等。随着人类社会文明的进步，有些粉笔绘画活动起稿范式几乎濒临灭绝，为传承民族绘画，更好地服务于教学，作者挖掘提炼、加工、融合国画精髓创新了贵州布依粉笔画。因为创新课程需要，我们进行了高中美育课程改革。不管是人的全面发展还是社会的全面进步，都离不开美育这项至关重要的工作。美育是文化自信和文化繁荣的基础工程。通过美育教育，让每一个中国人提高自己的审美和人文素养，让每一个中国人生活过得美好。这是以人民为中心的发展理念在美育中的体现。贵州布依粉笔画是创新型、综合型课程美育实施路径之一。
        2002年8月在我校践行了以贵州布依粉笔绘画为特色的校本课程美育体系。做好顶层设计，制定校本大纲，引领变革方案，围绕贵州布依粉笔画图例教学法，践行课程设置，培育课程执教专业者，掌握布依民族特色粉笔画技法，明确实施方法与路径，创建粉笔画教材，彰显美育价值。
        2008年8月我校创新了以布依粉笔图例教学为特色的美育融合型教学范式。
        以粉笔画为基点，赋予现场精彩示范过程，结合教学内容，关注理论抽象教学，切换粉笔图例直观教学，让粉笔画执教者培训多元学科教师，让众学科教师掌控粉笔画技法，让粉笔图例教学法成为多元学科的快捷键，方便、快捷、可控、易画、易教、易学。理论抽象教学与粉笔图例直观教学切换尽在指尖。
        贵州布依粉笔画是在课堂上，工具是黑板和粉笔，教师根据教学目标和内容，画出教学作品，这样把教育引入艺术，使教育与美育完美结合，使课堂教学成为学生直观学习的路径，布依民族特色粉笔画在我校推广了以立德树人为重点的美育校本教研专业评价体系。强化布依民族特色粉笔画艺术资源育人主张，优化布依民族特色粉笔画体系构建，做好课程评价机制，形成可资借鉴的美育范本经验。
        最终形成《贵州布依粉笔画融入高中美育课程研究》范本经验和布依粉笔画技法教学工具书，将用于基础教育。

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        四、成果在实施前后的比较和分析
        贵州布依粉笔画美育实践学校的教师对创新的布依图例教学法是很满意的，在提供的230份教师问卷中参与使用课堂美育让师生互动的有191人，占全部调查教师的83%，喜爱布依粉笔画教学法的43人，占全部调查教师的18.8%，全部积极参与的27人，占全部调查教师的12.5%，没有兴趣使用布依粉笔教学的0人。
        在提供的学生980份问卷中，参与绘画过，喜爱布依粉笔画的842人，占全部调查学生的86.4%，部分参与的490人，占全部调查学生的50%，全部积极参与的176人，占全部调查学生的18.4%，没有兴趣的98人，占全部调查学生的10%。
        综上所述，教师在课堂上喜欢使用粉笔图例教学让学生互动，学生也积极主动的参与学习。
        在老师问卷中，每班58人，课堂内使用粉笔绘画图例教学方式并合作的35人，占全部调查学生的60%，问答积极的48人，分别占全部调查学生的83%，示范画的11人，占全部调查学生的20%。
        在学生问卷中，哪种方式更加吸引人，与实际生活相关的136人，占全部调查学生的57.1%，有趣的105人，占全部调查学生的44.1%，有启发性的61人，占全部调查学生的25.6%，复习旧画法的方式34人，占全部调查学生的14.3%。
        教师在课堂上常采用图例直观教学的方式，这特色新课程变改的理念，学生希望课堂上教师所采用的互动和情境教学范式，要与实际生活相关，更要有趣味，这样的互动才更能吸引学生，也容易理解知识。
        在82份问卷调查中，老师与学生的互动情况，互相启发的14人，占全部调查教师的5.9%，有少量互动的28人，占全部调查教师的3.4%，一点不画的1人，占全部调查教师的0.01%，密切探讨的12人，占全部调查教师的0.12%。
        学生卷中教师参与学生绘画过程不断指导的142人，占全部调查学生的59.7%，共同思考的107人，占全部调查学生的45.0%，参与代替画画的11人，占全部调查学生的4.6%，基本不画的10人，占全部调查学生的4.2%。
        综上所述，成果实施前美育渗透较难，实施后教师与学生在课堂上画粉笔画，得到了广大学生的认可，美育实施成功。
        【调查结论与建议】
        调查结果显示，粉笔画是一种交互作用和相互影响的美育过程，不是教师对学生或学生对教师的单向的、线性的影响，而是师生之间双向、和谐的学习。师生画粉笔画使得教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感、体验与绘画，丰富情境教学内容，从而实现教学相长的目的。而传统意义上的学校美术教学，绘画只是教师怎样教和学生怎样画，是老师教、学生学的机械相加，师生之间互动缺少了师生之间真诚的情境沟通。从以上情况分析来看，对于学校所采用的师生校本美育方式还有很大的差距。在接下来的教学中，如何达到美育教学均衡推广是关键。
        教学正逐步由传统的重在老师“教”向重在学生的“研学”转变。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂美育教学模式迫在眉睫。新的“布依粉笔画图例教学法”课堂教学情境模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了美育教学观念，从教师单一的“文化教学或美术教学”向“文化与美育融合”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与画或学的方式，促进和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，引领学生积极主动地发展。
        五、成果反思
        贵州布依粉笔画是以传统的中国写意画技法为精髓，利用中国生产的粉笔、黑板、磨砂玻璃等物质材料而进行创作的一种绘画形式。
        我认为，对某一新画种进行评价和解读，应该首先把它还原到当时的文化语境中，因为用古人的审美理念、审美标准去解读当代文化语境下的艺术，或用当代审美理念、审美标准来解读古代艺术，都会不可避免地导致一些审美价值的缺失，甚至是完全的偏离和误读。
        在教学中开展布依粉笔画教学法研究，主要是对理论教学切换直观教学的了解和掌握，这一课程的研究内容主要有以下几个方面：
        ①围绕一定教学内容主题，以学生学习活动为主来设计和进行粉笔画教学法研究，主要是找出一套适合学生自身发展和理解文化知识的教学模式；
        ②怎样在学生自主学习活动中的表现和成绩做出合理、科学的评价；
        ③对美术课堂特色专业布依粉笔画进行研究；
        ④形成专著《粉笔画理论构建与实践探索》。
        序号：1学段：高中，姓名：周鑫，单位：贵州省贞丰中学，课题成果论文名称：贵州布依粉笔画融入高中美育课程研究。