韩颖
焦作市学生路小学
一、教材分析：
人教版三年级英语下册第3单元是一个关于动物话题的单元。此话题特别能激起学生的学习兴趣。结合课标对三年级的要求，本课时我确定为听说课，以老师带领同学们游览动物园的情境导入，以空间为主线，并加入故事情境的渲染，从棕熊园到食草动物园，再到动物俱乐部，每一站都为下一站的故事发展做好铺垫。通过多媒体信息技术与英语学科融合教学展开活动，让学生能够在身临其境中熟练的运用。于此同时，在培养综合语言运用能力的基础上，提高学生的核心素养，做到“学文化，启心志，达其善”。
二、核心素养的培养目标：
培养学习英语的兴趣和运用语言的能力，学会有关动物的单词和句型，能口头表达动物特点，发现事物的优点和长处，激发学生在生活中要善于利用自身优势并对他人提供帮助的朴素情怀。
三、学习者特点：
学生们在三年级上册第四单元已经认识了一些动物名称，有一定的知识储备。此年龄段的学生对动物比较感兴趣，有一定的情感基础和生活经验。但是要正确使用形容词描述动物还有一定难度，因此我对这些可能出现的学习困难预设了解决办法，通过猜小棕熊的声音、长颈鹿和斑马比赛吃树叶、动物俱乐部齐欢乐、谁是最有办法的动物等一个一个有趣的故事情境激发学生兴趣，并结合自然拼读教学为孩子的口头表达扫清语音障碍。
四、教学目标制定
1.能听懂、会说、会认读几个新单词tall, short, fat, thin，giraffe, so及句型Look at… It’s +形容词。
2.听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3.通过歌谣和相应动作巩固所学单词，增加语感。
4.通过本节课的学习，让学生能够爱好动物，了解动物园游园须知，明白“天生我材必有用”的道理，享受学习过程带来的乐趣。
五、教学重难点
教学重点：能听、说、认读几个形容词tall、fat，thin，short，giraffe, so及Look at…句型，It’s…句型；能够听懂Let’s do中的指令并做出正确的反应。
教学难点：学生能在实际中通过Look at… It’s…句式灵活运用本课所学的形容词。恰当地运用所学新词汇对动物乃至人物进行描绘。
六、教学过程
Step1 Lead-in
日常口语会话展示（Free talk）。师生谈论喜欢的动物,导入新课。通过谈论喜爱的动物，复习以前学习过的动物单词，自然地进入本课的学习。
T: Do you like animals What animals do you like
Step2 Presentation
1.课件出示zoo图片，T：Do you want to go to the zoo The bus is coming. Let’s go to the zoo and see the animals!
课件展示动画bus，配合动感音乐节奏。能刺激学生的视觉听觉，进而激发学生的兴趣。
T: Let’s chant together!
“Running ,running, running bus. running, running, come and see!”
2.(板书游览动物园的路线图)
a. Let’s go to the first stop. （第一站）
1）通过课件播放熊叫的声音。T: Listen, what do you hear 引导学生猜想，展示小熊的图片，通过电子白板技术对图片进行放大，缩小，变胖，变瘦的变化处理，引出单词big、small、fat、thin,板书单词（可以伴有一些夸张的动作），利用希沃单词卡片功能播放单词标准发音，学生跟读学习单词。 并引导学生运用句型描述bear。T:Look at the bear .It’s short and fat. Can you say something about that bear(贴黑板贴熊）What does the bear look like
2）Show some other animals to practice the key sentences.
T:What about other animal
Look at … It’s …
（3）利用AR技术，将小熊带到同学们身边，让孩子在课堂中有身临其境的感受，激发同学们的学习兴趣。
b. Let’s go to the second stop. (第二站)
课件展示一组对比图片：giraffe and zebra，对比他们的高矮,引出单词tall、short,板书单词（可以伴有一些夸张的动作），教师领读，学生跟读学习单词。并引导学生运用句型描述giraffe and zebra。利用多媒体课件设置场景，长颈鹿和斑马谁能吃到高高树上的叶子，为什么？引发学生的思考和讨论，并运用所学句型进行表达。
c．运用班级优化大师随机挑选一些学生在课件中选择自己感兴趣的动物进行描述。利用信息技术，学生就可以对所选动物拖拽放大后突出动物特征进行描述。
学生观众能够在听讲台上学生的精彩讲解的同时清晰地看到所描述动物。
3.结合数字教材中的拓展练习 ‘Nono is changing’,进一步加强词汇语言的练习，刺激学生的感官，在不知不觉中加深对词汇的认读。
4.播放数字教材FLASH动画，展示关于fat、thin、tall、short的做动作歌谣（做动作齐读） 。
Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat!
Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin!
Be short. Be short. Be short, short, short!
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall!
Step3 Consolidation
1.利用信息技术设置场景：有一片美丽的花园，被栅栏圈了起来，哪些动物能进入花园，老师引导学生以个体探究的方式，鼓励学生有独立自主的思维意识，并运用句型结合动物的特点进行描述，突出动物的优势。随后大屏幕出示多个场景，鼓励学生小组自由选择确定场景进行讨论。"协作学习"更方便英语的交流和体验，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
教师将在小组活动过程中生成的内容用视频的形式拍摄下来。在小组活动结束后，教师通过信息技术同传助手将学生视频在大屏幕中进行播放并及时做出评价和总结，并进行感情升华“Everyone is born for a certain purpose.”(天生我材必有用。)
2.游园须知
通过课件的展示让学生判断哪些行为是能做的，哪些行为是不能做的。师生讨论后得出游园须知。
3. 教师视频播放出自己的绘画作品，随后给学生设置任务。在绘画纸上画出小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。教师将学生完成的作品拍摄成照片，通过同传技术在大屏幕中展示，并随机挑选学生进行描述。当所有孩子的作品完成后将孩子作品进行装订成一本“Amazing animals”的绘本书。
Step4. Homework
推荐绘本”Brown bear, brown bear, what do you see” 1.阅读绘本.2.和家人朋友讲述绘本内容，把喜欢的句子或觉得读得很好的句子分享到微信群中。
七、教学策略分析
1.故事情境教学法
在Presentation环节中，创设情境，带领同学游览动物园。前往每一站都用欢快的chant做引导: Running, running, running bus, come and see!将孩子们卷入情境之中。第一站棕熊园：通过课件播放熊叫的声音。T: Listen, what do you hear 引导学生猜想，通过思维导图描述小熊的外形特点。利用AR技术，将小熊带到同学们身边，并与小熊进行互动交流，学生们很自然就运用到了本课学习的对话句型。第二站草食动物园：对比长颈鹿和斑马的高矮，通过自然拼读法掌握其发音。利用多媒体课件设置情境，引发学生的思考和讨论，长颈鹿和斑马谁能吃到高高树上的叶子？并运用所学句型进行表达。
在Consolidation环节中，增加了4个故事情节，鼓励学生协作学习，让学生通过讨论，进一步了解每个动物都有其各自的特点，而正是因为这些特点突出了动物的与众不同，教育学生善于发现事物的优点和长处，在生活中要善于利用自身优势并对他人提供帮助等，自然地渗透了情感教育。
2.任务型教学法
在Consolidation环节的第三个活动中，先播放教师的绘画与文字作品，随后给学生设置任务，每位学生都为“Amazing animals”的绘本书添上重要的一页。
在布置作业环节中老师推荐绘本”Brown bear, brown bear, what do you see”将教学延伸到课外，为学生们进一步获取知识开辟另一条路径。
八、学习策略分析
课上积极参与回答问题、参与游戏等活动（主动参与策略）。与小组成员密切协作（协作策略）并发表观点（表达策略）。结合教师引领示范，加工创造，制作绘本（信息加工策略）。
教学反思：
1.创设故事情境，培养学生学习能力
本课所学的英语材料比较简短、形式单一。需要我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入更多的能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不只是少量单词或一小段对话，而是更富有生气的语言材料。这节课我从一开始就给学生提供这样一个真实的语言情景，让学生在每个情节中都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握本课的词汇句型。
2.关注故事发展，培养学生学习品质
随着故事情节层层深入，我设置了丰富多彩的教学活动，在课堂中学生参与面广，不同层次的学生均有所获。大多数学生能运用所学词汇和句型进行简单交际练习，英语能力较强的学生则进行了大量的游戏和口头练习，语言能力的拓展达到了一定的深度和广度。通过本单元的教学实践，我认识到教学成功与否，学生的掌握程度如何，关键在于教师如何创造性的设计课堂，任务的设计要体现多样化和层次化。面对不同的学生群体，任务的难度系数是可以调控的。
3.延伸故事文本，培养学生文化品格
教师有意引导学生以教材中的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆的用英语去了解生活中的简单事物。教师要善于活化教材，再对其进行深加工。在语言材料的基础上对其进行挖掘和拓展，满足孩子好奇心和求知欲的同时更好的服务于教学目的。
有效的故事教学能促进学生的心智发展，为小学生提供自然、有趣的语言习得的氛围。可见，培养学生的核心素养任重而道远。因此，在故事与教材相融合的教学中，教师要真正做一名引导者，让学生掌握学习策略，让核心素养的培养落到实处。