吴桂珍
（广州市从化区城郊街中心小学，广东广州510920）
摘 要：小学语文是小学阶段教育中重要的学科之一，为了符合我国素质教育和语文新课改的要求，教师在实际的语文教学中加入了多样化的阅读教学方法，帮助小学生更好更快地学习语文知识，掌握语文阅读技巧。与此同时，阅读多样化的教学方法又需要在网络信息技术的依托下有效开展。因此，文章将对信息化时代下的小学阶段语文阅读的多样化教学策略进行具体探究。
关键词：信息化；小学语文；阅读教学；多样化
现如今是网络信息时代，我国教育事业在网络信息技术的支持下得到了快速而稳定的发展。小学阅读教学是小学阶段语文学科的重点教学内容，同时也是对小学生实施素质教育的重要方式，能够帮助小学生形成情感体验，感悟人生哲理。小学阅读同时也是小学生今后语文学习的基础，因此，在小学阶段培养小学生养成良好的阅读习惯以及有效的阅读方法是极其重要的。
一、小组合作的学习方式
现如今，部分教师在进行阅读课堂教学时，依旧采用传统的灌输式教学方法，这样会严重遏制小学生的阅读兴趣，甚至导致小学生丧失对语文阅读学习的自信心，更加不愿意参与到阅读教学活动中去。教师若想提高小学生的阅读学习质量，先要为小学生营造一个轻松、愉悦的教学氛围。同时，教师应该在课堂中从主导者的形象转变为引导者和传播者的形象，运用小组合作的教学方式引导小学生进行阅读学习，不仅可以让小学生形成团队意识，还可以锻炼小学生的合作交流能力。教师需将网络信息技术与小组合作的学习方式有机结合在一起，让小学生可以通过交流与合作，学会认真思考和分析，进而培育小学生的阅读思维能力[1]。
例如，在进行人教版小学语文六年级下册《北京的春节》的教学过程中，教师可以在小学生理解课文内容的基础上，利用网络信息技术播放关于春节的片段，小学生透过视频可以更加清晰直观地感受到春节时的热闹氛围，接着教师可以引导小学生前后四人分为一组进行讨论，根据每个小学生的实际情况说一说自己是如何过春节的。通过结合生活实际，培养小学生的思维创造能力和语言表达能力，与此同时，中华传统节日作为中华传统文化的重要内容，要求小学生不断地继承和发扬，从而培养小学生的民族自信心，为中华传统文化的发展贡献自己的一份力量。
二、游戏体验式学习方式
小学生的年纪普遍偏小，通常具有好说、好动的行为特征，教师如果可以有效利用这些行为特征，将对小学生的语文阅读学习具有很大的帮助。小学阶段的语文教师可以在网络信息技术的依托下采用游戏体验式教学方式，运用丰富多彩的画面和生动形象的语言，组织多样化的教学活动，如角色扮演、带有比赛性质的游戏等，充分发挥游戏体验式教学的优势，快速吸引住小学生的注意力，让小学生在课堂上能够集中注意力去认真学习，进而增强小学生的游戏体验和阅读体验。与此同时，教师可以利用网络信息技术设计出与语文阅读教学相符合的视频或音频等，增加小学生在视觉和听觉上的情感体验和心灵感受，促进小学生个人情感的抒发。
比如，在进行人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》的教学过程中，教师可以引导小学生进行分角色朗读课文，然后再根据文章中人物角色的具体特征，采用角色扮演的方式进行学习，这样的教学过程充分体现出了小学生在语文课堂上的主体位置，同时小学生可以展开丰富的想象，在表演中融入自己的独特理解，使得角色表演活动更为生动、形象。在角色扮演的过程中，小学生对文章的涵义有了深一层次的理解，加深了小学生对文章的记忆，从而能够更好地朗读全文[2]。
三、科学运用多媒体技术
俗话说，兴趣是一个人的第一任老师。兴趣对于小学生教育来说具有非常重要的意义，想要在阅读教学中激发小学生的阅读兴趣和求知欲，有多种方法可以使用，如多媒体技术的运用，依据多媒体技术在声音、形象和色彩等方面的优势，快速吸引小学生的课堂注意力，并结合具体的语文课文内容，使得小学生可以在多媒体情境中充分发挥想象力并进行有效阅读，与此同时，教师要引导小学生在阅读中思考，在多媒体技术创设的情景中丰富阅读内容，整合和分析文章中的具体内容，加深对文章的认识和理解，从而培养小学生的语文阅读思维，增强阅读理解技能。
例如，在进行人教版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以利用网络信息技术寻找相关视频片段，视频中显示出英雄人物的形象，并通过荡气回肠的音乐渲染，结合课文中描述五个壮士跳崖前后的心理状态和语言表达，让小学生感受到中国人民热爱祖国、不畏牺牲的伟大民族精神，同时透过视频和文章使得小学生体会到了革命年代战争的残酷，缅怀革命战士的同时，也培养了小学生热爱祖国、珍爱和平的良好精神品质。
四、拓展小学生阅读视野
小学阶段的语文阅读教学不仅仅只是透过教材文章来实现，同时也需要大量地阅读课外优秀文章。小学阶段的语文新课改中也有明确要求，小学生需要在原学校教材的基础上开展课外阅读活动。与此同时，小学生只有不断地阅读新文章，才能够增加自己的阅读经历，拓展自己的阅读知识面。在信息化时代下，教师可以通过建立班级QQ群、微信群等方式，在群内发表一些优秀的课外读物，帮助小学生拓展阅读视野，同时小学生在群内可以实时进行交流，相互沟通阅读后的感悟，促进小学生的阅读能力快速提升。
例如，在人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》的阅读教学过程中，教师可以利用网络信息技术寻找一些鲁迅先生写的文章，为小学生在阅读的过程中提供相关参考，了解鲁迅先生的性格特征和精神品质等，从而促进对教材原文的理解[3]。
结束语：
总而言之,小学阶段的语文阅读有着多样化的教学方式，除了上述的教学方式，还有更多的阅读教学方式等着我们去研究和发现。教师要不断地丰富自身的专业知识和专业能力，在网络信息技术的依托下，大力发展多样化的语文阅读教学方式，不断提升小学阶段的语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]魏娜.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究,2020(20):99-100.
[2]吴清华.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].课程教育研究,2020(13):38-39.
[3]杨向峰.小学语文中个性化阅读教学策略分析[J].中国校外教育,2019(22):118-119.