谭健
广东省广州市天河区华康小学 广东广州 510620
摘要：教育的根本目的是“人”，学校一切工作的出发点和立足点都应该是为了
促进人的自我发展。小学德育工作贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常
生活的各个方面，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导
作用。结合我校的省级课题——《基于生长教育理念的课堂教学策略研究》，在
生长德育学科，开展运用鼓励的方法促进小学德育的自主生长研究。
关键词：小学德育、生长、鼓励的方法、爱与信任、观察效果、群体影响
一、小学德育工作的重要性
英国教育家怀特海在经典著述《教育的目的》中开宗明义说：“学生是有
血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”教育的根本
目的是“人”，学校一切工作的出发点和立足点都应该是为了促进人的自我发
展。小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它贯穿于学校教育教学工作
的全过程和学生日常生活的各个方面，对促进学生的全面发展，保证人才培养的
正确方向，起着主导作用。培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、
爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好
的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别
是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班
人，打下初步的良好的思想品德基础。
二、生长教育理念的内涵
生长教育源起于杜威的“教育即生长”理论，其内涵在于尊重生命的主体
地位，遵循生命成长的自然规律，保护和激发个体内在的成长动力；充分调动学
生主动发展的灵性，让学生的智力、品德、体质等方面正常地生长，使他们的潜
能得到最大限度的发挥，能够在动态发展的过程中为自己创造美好幸福的人生打
下基础。
三、理解鼓励的方法
鼓励教育又称赏识教育，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中使学生以自信、
自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓励式教育是符合学生心
理特点、容易被学生接受的一种方式。 这样的教育方式有利于帮助孩子塑造良
好的性格，培养他们的自信心。
鲁道夫.德雷克斯在《教师挑战》一书中指出：鼓励就是老师清楚看到孩子
的实力和能力，给孩子传递真实、客观、乐观的信息和态度。尊重本身就是一种
鼓励，信任就是鼓励。鼓励的方法很多，需要结合学生的实际情况加以运用。
四、运用鼓励的方法促进小学德育的自主生长研究
结合我校的省级课题——《基于生长教育理念的课堂教学策略研究》，在
生长德育学科，开展运用鼓励的方法促进小学德育的自主生长研究。
（一）运用鼓励的方法离不开教师的尊重、爱与信任
父母是孩子的第一任老师，教师是除了孩子的父母之外，第一个对孩子
专门施加教育影响的人。
师生关系影响着教育的效果，当教师用尊重、爱与信
任与学生建立了良好的师生关系，孩子就易于接受教育的影响，反之就会影响
教育效果。而师生互动方式在课堂上与课后都能具体表现出来，比如：教师一句
鼓励、宽容的话，一个赞许的眼神，一个慈爱的动作都能传递出爱；课堂上对学
生的关注、鼓励；课后与学生的谈话沟通；教师跟家长的沟通与反馈等都是建立
良好师生关系的途径。良好的师生关系在潜移默化中培养了学生的品德和性格，
与人相处的能力，使学生更好融入集体之中。
（二）运用鼓励的方法需要教师不断观察效果
不同的学生需要不同的鼓励，鼓励的方法是否有效果，需要教师不停观察
效果，而不是机械地学习。比如对学生良好的意志、文明行为习惯的培养，教
师通过课堂上的观察和评价，把鼓励传递给学生。二年级的灵子同学每节语文
课都坐得端端正正，认真听课，举手发言，课堂行为规范，在我的持续的关注
和鼓励下，她成为班级文明行为习惯的榜样。对小学生尊敬老师，礼貌教育的
培养，教师在日常生活中要善于观察，把学生的闪光点放大，给学生正确的自
我评价。小浩同学在礼貌上有很好表现，每天进校门能主动向老师问好，出校
门时向老师挥手说再见，我不断称赞表扬他，增强了他的自信心，拉近了师生
关系，惊喜地发现他对学习有兴趣了，课堂上发言主动了。
（三）借助群体影响加强鼓励的效果
一个孩子的基本需求有三个方面：首先是具有生物机制和要求的生理机体，
其次是一个遵循心理机制的心理实体，最重要的是想要有归属感并在群体生
活和社会气氛中行动的社会人。所以群体中同伴的赞许显得更重要。教师可以
使用群体影响，通过鼓励的方式形成班级良好的班风，产生良好教育效果
的叠加。比如培养学生学习的品质，教师要善于发现学生自身横向对比，
当学生有点滴进步就及时进行鼓励。
二年级的小泽不是个头脑灵活的孩子，语言表达也比同班同学发展慢，说话
和读课文咬字不清，有点结结巴巴，各科成绩都处于合格边缘。但他性格温和，
乖巧听话，每当我上完语文课，他都会来讲台默默地把我的书，麦克风，红笔收
拾好递给我，每次我都会对他说谢谢，新冠疫情学校复学后，我问他：小泽，回
学校上课开心吗？线上学习期间你好努力哦，每次作业都能拍照上传给老师批改，
有错误还能及时订正后上传，你真棒！从他闪闪的眼光中我能看出他的快乐，语
文课上他很安静听课，还开始举手发言，书写跟上学期比较有明显进步，更让我
惊奇的是他的看图写话，居然写了长达13页的童话故事。我把他的进步在班级
家长群进行分享“小纪写了13页长的一个童话故事，真让我惊叹！这孩子返校
回来后，学习积极性很高，作业完成很认真。”我在班级里鼓励他，分享他的童
话故事。老师对他的肯定和鼓励，增加了他学习的自信心，成为前进的动力。时
隔几天后，班级再次出现一篇长达13页的写话练习，13页的故事啊，不要说故
事写得是否精彩，能让一个二年级学生坐下来写完13页的写话就是一件不可思
议的事情！更何况书写工整，内容有趣。我在家长群分享到：小敏对大自然提出
了五个疑问，每一个疑问都进行了解答，好比一本小小的百科全书。孩子们的创
造力是无穷的，令我惊叹！老师正是借助了家长和班级群体的力量，将鼓励的力
量传递给更多的孩子收获了意想不到的教育奇迹。
教师不但要充满热情，关爱学生，而且要善于鼓励孩子，在日常的教学活
动中，寻找学生身上品德的闪光点，通过鼓励和群体的影响，营造正确价值导
向和充满爱的良好的教育生态环境，激发每一个学生自主生长的动力。
参考文献：
[1]广东省教育科学研究课题《基于生长教育理念的课堂教学策略研究》开题报告》
[2]《教师：挑战》[美]鲁道夫·德雷克斯 著
[3]《教育的目的》[英] 怀特海 著
[4]黄杰波 浅谈如何在教学中更好地运用鼓励式教育[A].《科技资