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摭谈提高小学低段学生的数学看图能力

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：林红军

[导读] 培养低年级学生的读图能力，是一项细致而又复杂的教学工作，它既能培养学生的良好学习习惯，陶冶学生的审美情操，又能锻炼学生的观察力、思维力、语言表达力等，同时又可为中、高年级将来的学习打下坚实的基础。

林红军蓬安县周口小学校四川蓬安 637800
【摘要】培养低年级学生的读图能力，是一项细致而又复杂的教学工作，它既能培养学生的良好学习习惯，陶冶学生的审美情操，又能锻炼学生的观察力、思维力、语言表达力等，同时又可为中、高年级将来的学习打下坚实的基础。
【关键词】小学低段，数学教学，看图能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-169-01

        纵观小学教材，尤其是小学一、二年级的数学教材，在每一个单元，每一个知识面上，图文并茂，形式多样，富于趣味，可读性的主题图呈现在整个教材中，而且图画内容在教材中占了相当大的一部分比例。这是由于孩子年龄小，识字不多，生活经验缺乏，生动、色彩鲜明的图画，适用于低龄儿童的认知特点。它能将抽象的数体现在形上，使各种运算，问题的解决简单化，在教学中收到事半功倍的效果。那么怎样才能培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力呢？笔者认为：
        一、注重读图的情感培养
        一般说来，学生在幼儿园阶段就广泛接触图画，对读图已有一定的经验。到了一年级，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元数一数中用生动有趣，色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，图中画着一面国旗、2副单杠、3条凳子等，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思维性等因素，培养学生热爱数学的情感。
        二、加强观察能力培养
        观察能力是低年级学生学习的基本功之一。刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。教学中，教师要培养学生有目的的按一定的顺序观察画面。对学生的观察要求表达要简练清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。例如，在数学二年级上册第4单元乘法的初步认识时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思，在观察的基础上进行有效提问，图中有几个旋转木马，其中的3个旋转木马，每个旋转木马坐了多少人？另一个旋转木马坐了多少人？有几架小飞机，每架小飞机坐几人？有几节小火车，每节坐了多少人？有几节过山车......;引导学生感知相同的加数为“几个几”作铺垫。学生通过用眼观察、动手点数、动口读题，感知事物的数量特征，培养学生的观察力和搜集整理信息的能力。
        三、注重对搜集信息的整理能力的培养
        指导低年级学生看图时，注意对有用的信息的整理。知道了什么？条件是什么？问题是什么？哪些是没用的信息就不要去搜集。例如，在数学二年级上册加减混合时，车上原有29人，下来了25人，又上去了28人，车上现在有多少人？对图画只呈现了三种情形，车上坐车的人，上、下车的人等，对图画中有男人、女人、大人、小孩各有多少人，穿什么、戴什么、有几个车门等，这些信息就不必去搜集和整理。

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        四、注重语言描述的示范
        低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单模式，让学生先模仿老师读图，学生有条理的表达图意。比如在教学7的加法时，我教学生这样读图：左边用5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，合在一起一共有几只蝴蝶？或有5只蝴蝶在玩耍，又飞来2只，一共有几只蝴蝶？在教学6的减法时，教学生这样读图：左边有一些苹果，右边有3个苹果，一共有6个苹果，左边有几个苹果？解决“已知总数和部分数”，求“另一部分数”这类题，学生的难点在于不知道要求什么，常常出现只要看见大括号就列式3+3=6（个）的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号的所在位置的含义尤为重要。在教学连加、连减法时，我引导学生用“有......添上......再添上......一共有......”与”有......去掉......再去掉......还剩......”这样的句式来读图。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功，准确规范地叙述图意。
        五、注重读图方法的指导
        1、单一的主题图
        主题图中有很多种数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”、“比少”问题，以小兔要盖一间房子，朋友们都来帮忙为故事背景，小猪抬木头，小兔抱砖头，其中蕴含了小兔和砖头同样多，木头比小猪多，苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计以下几个问题：（1）小兔家盖房子，有几只兔朋友来帮忙？（2）4只小兔抱了几块砖头？（3）小兔的只数和砖头的块数一样多吗？通过引导学生对比图中小兔和砖头一一对应，使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的块数“同样多”，进而再设计问题：（1）有几只小猪来帮忙？（2）抬几根木头？（3）是小猪的只数多还是木头的根数多？再引导学生找出图中小猪和木头一一对应部分，则剩余部分是“多”或“少”的部分，认识了“多”和“少”的含义；学生通过说“木头比小猪多，小猪比木头少”等充分认识“比多”“比少”的关键是弄清“谁与谁比”。这样长期坚持指导学生多读图，掌握读图的方法，就能提高学生的读图能力。
        2、图文结合的主题图
        随着学生识字量的增大，图文结合的题目也相应增多了，但有的学生往往只注意看图而忽略读文字，或者只注意读文字而不太注意图。在教学中，我引导学生先读图，了解图中的信息，再去读文字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学生知道图和文是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真读图，理清图和文字之间的联系，解决问题就有理有据了。
        3、有大量信息的主题图
对这类图，教师要引导学生在仔细观察的基础上，进行综合分析，全面理解图意。比如，图上画了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求补充问题并解答。这样的题对于一年级学生来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提出一些简单的问题，并运用已掌握的计算方法来解决问题，从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力。当学生从图中知道公园里有3只蜻蜓，6只蝴蝶后，再启发学生提问题：“蜻蜓和蝴蝶一共有几只？”“蜻蜓比蝴蝶少几只？”让学生再模仿提出其他问题。