王 芳
威海市城里中学 山东 威海 264200
摘要：历史是初中教育体系重要内容，微课的运用，为初中历史教学注入新的动力。以微课模式为导向开展的初中历史教学，对传统历史教育是一种变革形式，激发学生历史学习兴趣，促进初中历史教学的有效性。目前，我国的教育行业正处于改革的关键时期，每一学科的教师都要充分发挥自己的作用，进一步推动现代化教学进程，最终实现学生的全面发展。基于这一社会背景，本文将深入思考如何在初中历史教学中发挥微课教学模式的作用。
关键词：初中；历史教学；微课；措施
1导言
对大多数学生来说，历史都是一门非常枯燥且无聊的学科，其课堂教学很难调动学生的学习兴趣和积极性，从而使学生的学习质量与效率，得不到有效的提升。为此，教师需要在现代化的教学背景下，采取微课等形式，开展初中历史课堂教学，激发学生学习兴趣、满足学生发展需求的同时，还能够推动历史教学的发展与创新。
2微课应用于初中历史教学中的作用
微课是以视频形式开展教学，而微课视频在初中历史教学中的应用增加课堂教学趣味性，学生学习兴趣被激发。微课教学中，教师将所学过的知识制作成微课视频让学生观看，学生在微课视频的反复观察中加深历史知识印象与记忆，针对那些学习能力较弱的学生，在视频观看中扎实基础知识，逐渐掌握历史重难点。现代信息技术与教育教学方法结合，衍生出微课，初中历史教学中通过微课应用开展丰富的教学活动，帮助学生提高学习能力，教学效果不断提升。从这些都能得出微课在初中历史教学中的应用价值。
3初中历史教学中有效应用微课的策略
3.1微课模式的制作
微课的运用，首先应做好微课，微课的制作成效直接影响到历史课程教育教学提升的水平。因此，在初中历史教学中，微课模式的运用，需要重视微课模式的制作。微课的制作需要立足于微课特性，根据微课教育针对性强、图文并茂的特性，将每一个微课制作时间设定为10分钟左右，满足学生知识记忆效度，促进学生对课程知识的深入理解。微课的制作模式，教师立足于历史课堂教学模式，根据某一个知识点进行记录，在课后将该知识点进行整合、分析，以此制作微课。与此同时，教师可以根据课程知识点，在互联网平台中找寻制作好的微课，借助互联网平台，发送给学生，让学生借助微课自主学习历史课程。此外，微课的制作，教师可以根据历史课程知识，诸如《夏、商、西周的兴亡》知识中，基于书本教材知识内容对《夏、商、西周的兴亡》知识内容诠释不详细，影响到学生课程知识学习。教师可以根据《夏、商、西周的兴亡》知识点，制作针对性的微课，通过微课传递《夏、商、西周的兴亡》详细知识内容，拓宽学生知识面。
3.2分层教学，培优转差
对于学生而言，由于其个人资质不同，其对于教师所讲内容的接受度也会有所不同。为此，出于满足每个学生学习需要的考虑，在进行历史教学时，教师要注意分层教学，还要完成培优转差的任务。在原有的教学模式中，由于教学时间有限，而教师要顾及的事物太多，难免有疏漏的地方存在。对于这一情况，微课教学视频的应用，就可以很好地解决这一问题。对于这一点，主要是教学的时间不再有所束缚，也就是学生可以自己找时间进行视频学习，为教师教学任务的完成提供了很大的便利。在这一基础上，教师在进行课程准备之余，还要深入了解学生情况，进而针对不同层次学生的需求，制定针对性比较强的微课视频，通过学生观看视频学习的方式，实现培优转差的效果。
例如，在学习有关于中国古代隋朝的历史时，历史教师从学生的实际情况出发，采用微课的方式，实现分层教学。
在这一过程中，首先，教师要对本节课所涉及的历史内容进行梳理，将比较基础的知识汇聚在一起；其次，针对本节课内容，制作一些微课视频；之后，通过这些视频的使用，使学生了解隋朝的建立，统一、以及大运河开通等历史；此外，在进行知识梳理的同时，还要依据史实提出思考性问题，比如大运河开通是利大于弊，还是弊大于利等，锻炼学生的逻辑思维能力，进而提升其历史思维。
3.3针对不同年级开展不同微课教学
初中历史教学有效应用微课，面对各年级学生应采取针对性教学策略。初一年历史微课教学，以激发学生学习兴趣、树立学习自信为主。如学习“唐三彩”内容时，强化学生知识记忆，教师可为学生播放历史电视剧，如《宫》，截取课上需要使用的片段，该片段中有说到唐三彩的内容，但是台词是错误的，“这家人是富贵人员，摆的唐三彩”，这时教师暂停视频，为学生讲解视频中人物台词是错误的，并解答因为唐三彩是唐朝的随葬品，不能随意摆放在室内。学生学习兴趣高涨。初二年级学生，利用微课视频为历史教学活动有效开展提供辅助。初三学生，教师引导学生积极参与课堂教学活动的同时，还可鼓励学生自行制作微课，强化学生对历史知识的认知。
3.4微课模式历史课中教学运用
微课模式在初中课堂教学中的运用，帮助教师突破教学难度，增强学生对历史课程知识的理解。基于学生在历史课前借助微课掌握历史课程知识，在历史课中教学中，通过微课展示，引领学生探究、实践、分析历史知识，使学生在此过程中进一步知晓历史事件真相，增强学生历史感悟能力，进而提升初中历史教学质量。例如：在学习林则徐虎门销烟课程知识中，教师在课前引领学通过微课学习掌握虎门销烟知识，并且知晓林则徐在虎门销烟中的壮举。在历史课中教学中，教师以短暂微课展示，还原清末时期的历史背景，让学生融入到情境中，感受到清朝末期的衰败，以及鸦片对国人的影响，之后引领学生开展小组讨论活动，明确讨论主题，让学生在交流中，进一步知晓虎门销烟事件，培育学生爱国精神，实现历史育人教育效度。微课在初中历史课堂教学中的运用，可以通过微课展示，帮助学生突破教学难点，增强学生对历史课程知识理解。
3.5个性学习，全面提升
在实际的历史教学中，教师要注意个性化教学模式的利用，充分的引导学生进行个性化学习。对于这一模式的学习，不是漫无目的的学习，而是有的放矢的学习。也就是学生要深入了解自身历史学习的优缺点，对于薄弱点要进行适当的增强学习，以延长短板，实现历史学习的全面提高。针对这一方面，在进行历史教学时，教师要深入了解学生学情，并对此制作一些适宜的微课视频，为学生进行有针对性的学习准备条件，帮助其改变知识薄弱点，进而更快的提升自身水平，实现全面发展。
例如，在实际的历史教学中，教师可以把自己制作的视频发到网络上，并以教材内容进行排序，为学生的随时学习，提供教学资料，进而促进其个性化学习。关于这一方面，可以制作一些预习的视频，也可以制作一些用于巩固学习的视频，为学生提供个性化教学服务。在这一基础上，学生就可以针对自己的薄弱地方进行增强，进而弥补短板，实现自主学习。
3.6完善评价机制
互联网的应用与普及，为我国教育事业发展注入新血液。初中历史教学可利用互联网平台，增进教学互动。微课的应用为初中历史教学提供很好的契机，教师完成微课制作，通过微信群或学校学习网站将微课视频及时上传，以供学生预习、复习，之后再让学生对微课视频进行评价。教师根据学生热帖点评不断完善微课制品，有利于微课教学质量的提高，帮助学生有效学习。利用微课完善评价机制有助于师生互相学习与补充。
结束语
综上所述，对于初中历史教学而言，引入微课是一项富有创新意义的教学举措。在初中历史课堂教学中，运用微课不仅能够创新教学形式，丰富教学内容，活跃课堂氛围，增加课堂教学的趣味性，从而有效激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性和主动性。
参考文献
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[2]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊,2019(20):143.