岑家桂
广西壮族自治区贺州市八步区信都镇信联小学
摘要：体育这门学科很少受应试教育的影响，因此教师除了对体育技能的训练教学以外，还应关注学生学习过程中情感和情绪，以及开展德育渗透工作。在这一过程中教师要充分重视学生的参与的广度和深度，关注学生心理体验和情感变化，以体验丰富的体育课将德育渗透功能体现出来，引导学生获取积极的价值观念。本文就立德树人视野下体育教学创新进行了研究。
关键词：立德树人；小学；体育；教学；创新
引言：小学体育运动具有便捷性，与生活联系也较为紧密，训练内容也较为丰富，有很多知识和活动与生活健康密切相关，体育课堂应当体现以学生为本，在体育教学活动中教师发挥主导作用，体现对和谐轻松教学氛围的追求，为学生真实体验提供条件，在积极引导学生参与各项体育教学活动的过程中，帮助他们获得读体育学科深入认识，既获得知识和技能的提高，又获得情感的升华。
一、立德树人视野下体育教学创新的基础
（一）教师以德立身，重视言传身教的作用。小学生较容易受到教师语言、行为的影响。因此，教师要身体力行，以德立身，用自身的感染力进行德育渗透教育。作为一名体育教师，应当常备学科德育的观念，把教学过程当成德育机会，致力于挖掘可作为德育的渗透切入点的教学内容。在教学过程中，注意自身言行，以积极乐观的态度，富有激情的工作作风，成为学生的榜样[1]。
（二）做好学生心理建设。学生放心表达真情实感的基础，是保证自己身处于良好的心理环境。如果学生心理安全感欠缺，就会产生胆小懦弱、犹豫不决等表现。学生要具备足够的安全感，才有可能真正把自己的情绪、情感表露出来，与教师进行较好的互动。对此，营造良好师生关系，创设友好和谐同学关系，是十分必要的。教师要对课堂用语和肢体动作，以及微表情心理学下功夫研究一番，找到指导教学的有效方式，为学生放心与教师互动创造条件[2]。
二、立德树人视野下体育教学创新途径
（一）在分组合作中培养学生团队意识。合作意识在体育教学中意义尤为重要，在体育比赛中团队合力在一定程度上决定一个团队的战力。要想让学生建立合作意识，找到自己团队中的位置，在团队中发挥自己的优势，就需要教师在平时教学过程中，尽可能多地为学生创设合作学习的平台，通过集体活动，可以锻炼学生的团队合作能力。例如，拔河、接力跑、接力传球等，需要组队的学生协调一致、相互配合，在活动中使他们懂得相互配合，相互关心，相互帮助，团结友爱，和谐相处这些道理。教师要时常提醒学生注意对合作意识的培养，通过比赛检验自己的训练水平，以及团队融合力[3]。例如，教师可以在广播操教学时，组织两个班学生分成对等数量的小组进行PK，比比哪个组做的整齐。
比赛前对学生进行训练，在做操的过程中，他们彼此相互配合，共同配合完成全套动作。这种训练方法，主要依赖于教师为学生一定的体育竞技平台，刺激学生进行自主合作训练积极性，效培养学生的团队合作能力。
（二）让学生认识到热爱体育运动是一种修养。一个人是否经常坚持健身运动，是否有一个健康的体魄，反映了其文化修养。良好的身体状况也是社会和国家希望学生所拥有的，经常参加体育锻炼的人，给人的印象也是朝气蓬勃和积极向上的，其间透射出一个人完美的文化修养。教师可以借助运动员、武术家的事迹，以及中国近代体育史入手，介绍新中国成立以来中国的体育事业的发展状况，开展爱国主义教育。榜样的力量是无穷的，教师要善于把握儿童的心理，可以通过多媒体播放影像，以调动他们的积极性，使他们学有榜样。
（三）在体育学习中锻炼学生意志力。拓展训练教学与体育课的融合，是一种教会孩子运用知识、技术和手段的智慧教育，应当在具备必要条件的学校，进行推广。这一训练着重对心理建设的培养，教师可以设置略高于学生可接受程度的挑战活动，时刻关注和鼓励学生，帮助他们克服心理障碍，实现自我超越。学生认识到体育锻炼对自己的有益性，就会树立和坚定锻炼的决心。同时，体育教师需要教会学生一些用时不多且积极有效的锻炼方式，使学生在生活中能够力所能及地坚持体育锻炼活动。当然，对学生自律意识的培养也是十分必要的，教师需要不断强化学生的意志力，通过体育拓展训练，在意志力方面强化正向引导；帮助学生制定阶梯式个人锻炼计划，把握时间节点，教育学中从点滴做起，对自己负责。
（四）丰富情境化教学，加深学生对生活和体育的关系的认识。小学体育教学过程中，教师可以把具体的体育运动中某些环节设定为特殊的场景，创设生活化情境，让学生更加容易产生代入感，主动把一些具体的体育运动想象成场景活动的需要，让学生带着精神去完成[4]。例如，障碍跑相关技巧的教学过程中，教师可以将终点设定为救灾现场，学生扮演刚刚从驻地走出来的消防员，目的是绕过障碍到达救援地点。这样学生在跑步的时候就会被一定的精神意志所武装，学习起来也就有了动力，潜能也将被很好的激发出来。同时，这也有利于让他们学会勇敢与果断，体会到责任感。
结语：综上所述，在体育教学过程中，教师应当充分认识到体育作为一种综合教育学科，具有相当强大的德育功能。在体育教学中，教师应从感染学生，珍爱学生，提升学生道德修养和品质的角度出发，把体育课堂营造成培养社会主义事业建设者的阵地，创造一批备受鼓舞和满怀激情的人才。
参考文献：
[1]施宇.浅谈小学体育教学活动中的德育教育渗透策略[J].科学咨询(教育科研),2020(06):248-249.
[2]蔡银聪.关于小学体育教学创新存在的问题与对策思考[J].农家参谋,2020(15):164.
[3]刘存思.体育教学之渗德育人[J].当代体育科技,2020,10(14):125-127.
[4]董军.小学体育教学的创新实践研究[J].田径,2020(04):67-68.