曹彩英
陕西省渭南市合阳县城关中学 715300
摘要：数学这门课程因为具备的较强抽象性，使得各个阶段学生在学习环节往往都遇到一定的阻碍。初中时期，学生的思维方式处于形成过程中，加强对数学课程的教学，是帮助学生优化个人思维能力的重要途径。将生活化情境与初中数学课堂进行结合，是当下素质教育与新课程改革所提倡的教学形式。笔者在本文分析了该种教学形式的重要性，并对生活化情境在初中数学教学中的创设路径展开探索。
关键词：初中数学；生活化；情境创设
引言：
众所周知，数学这门知识在实际生活中十分常见，包括人们要计算物品的价格、购物、对比大小等等，都离不开数学知识的应用。初中时期学生对数学这门抽象学科的学习，通过生活化的情境可以更直观地理解数学和认识数学，拉近学生与数学之间的距离，为教学效率的提升带来帮助。要实现初中数学生活化情境教学，教师必然要不断地提升个人的能力，认识两者之间的密切关联，从而采取科学的途径实现对教学质量的优化改进。
一、将生活化情境教学应用于初中数学课堂中的重要性分析
（一）丰富数学课堂学习氛围
笔者在调查分析中发现，学生学习数学知识的过程中，往往会因为知识的乏味和枯燥性，对数学产生一定的畏惧心理，从而导致学生在课堂上不够积极，课堂氛围的活跃性下降。而生活化情境在初中数学课堂中的创设和应用，是能够丰富数学课堂学习氛围，带动学生学习兴趣的重要帮助。在这种良好氛围的影响下，初中数学的教学效果也会朝着顺利的方向发展。
（二）拉近学生与数学之间的距离
一般来讲，大部分学生对数学的学习兴趣都十分缺乏，这就导致学生在学习数学知识时，没有较大的主观能动性。然而，将实际生活中的各种趣味性元素，和学生所学习的数学知识结合在一起，可以带学生发现数学的另一面，从而对数学产生不一样的看法，改善学生对数学的学习态度，以此来拉近学生与数学之间的距离。这样一来，初中数学的教学现状也会因此得以改变[1]。
二、在初中数学课堂中展开生活化情境创设的教学策略探讨
初中时期的学生处于青春期萌发的阶段，他们很容易对外界各种事物产生兴趣，因而就会影响到个人的学习效果。那么，要为初中数学课堂创设生活化教学情境，作为教育者，便要掌握更多有效的教学策略，紧跟现代社会的各种发展步伐，打造出更具备高效性的初中数学课堂。
（一）为学生营造生活化的教学情境
一直以来，学习环境对学生造成的影响都根深蒂固，并且周围环境的变化，会潜移默化地影响到学生个人的思想观念，继而感染到学生自身的学习行为。在生活化情境创设环境下，老师要注重为学生营造一种更为良好的教学氛围，将生活中的有关元素与物体呈现在学生眼前，培养学生的观察能力，激发学生对数学知识学习的个人意识[2]。
例如，在初中人教版的数学教材中，学习《轴对称图形》时，要让学生对轴对称图形有更深刻的概念，老师在课堂上要提前为学生准备好轴对称图形的物体，让学生对此展开观察和讨论。在此基础上，为学生引出轴对称图形的概念，在引导学生根据个人的认识，提出一些在生活里常见的，属于轴对称图形的物体，以此体现出生活化情境教学的价值。
（二）采用生活中常见的现象展开数学教学
在我们的实际生活里，到处都是一些与数学相关的现象，对这些现象的观察和探索分析，能够引导学生认识数学、应用数学。初中数学的课堂教学环节，老师可以采用生活中这一类常见的现象去展开数学教学，拉近学生与生活之间的距离，带学生看到数学在生活里的应用，通过这种教学形式实现对学生数学学习能力的培养。
比如，《随机事件》这节课程，在学习过程中，可以和学生展开讨论，明天中午吃什么饭？或者在放学回家路上会遇到什么人？这种事情发生的概率是什么？学生对此很难猜测，因而便引出“随机事件”，告诉学生这种无法确定发生的事情，便属于随机事件，有的随机事件的概率是可以计算的。在该种教学形式里，学生对数学知识的认识便会越来越深入[3]。
（三）应用多媒体模拟生活情境中的数学内容
随着互联网科学技术在我国教育领域当中的应用，人才培养的效果越来越能够满足社会上的需求。初中学生在学习数学知识过程中，对生活里数学元素与数学现象的认识，是强化学生个人实践应用能力的重要途径。教师可以将多媒体技术与生活化情境创设进行结合，以此为学生模拟出与数学有关的生活情境，激发学生的学习兴趣，带动初中学生对数学观察研究的积极性[4]。
例如，《投影与视图》本节课程内容，主要考验和锻炼学生自身的想象能力与逻辑思维能力。为了能够让更多学生都认识物体的投影和视图，要应用多媒体技术，以动态的形式去展现生活里日光变化引起物体投影的变化，和我们在生活中，站在不同角度看到的物体视图。在动态直观的展示下，学生的空间想象能力和个人思维方式，也会因此发生很大的改变。长此以往，初中数学教学的教学效果便会更为理想。
三、结束语
综上所述，数学这门课程的学习，不但能够锻炼学生的思维能力，改善学生认识事物的角度，更为学生应用数学知识解决生活问题带来了帮助。因此，教师要结合生活化现象，为学生构建更直观和形象的教学情境，激发学生的积极性，充分去调动学生在学习方面的主观能动性。同时，教师自身也要紧跟新课程改革的发展步伐，提高个人的专业教学技能与信息技术应用的能力，共同携手教育部门为教学创建辉煌的成就。
参考文献
[1]张凤丽.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究,2020(20):167-168.
[2]涂玉洁.浅谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究,2019(33):140-141.
[3]张博.试析生活化教学在初中数学教学中的应用[J].文化创新比较研究,2019,3(20):295-296.
[4]刘毅.初中数学情境创设的调查研究[D].宁波大学,2019，1927:271-272.