李良秀
山东省日照市五莲县中至镇初级中学 262319
【摘要】：思想道德教育始终是学校教育的一项重要内容，道德与法治也是初中学生需要学习的一项基础课程。作为对学生进行品德教育、法治思想传递的基础科目，怎样让学生产生对这门课程的学习兴趣、积极参与学习基本的思想道德规范、法治法律思想成为教育工作者在教学中面临的一大难题。生活化的教学模式就很好的给出解决办法，通过将知识的传输融入生活，化抽象为形象，既能达到教学的目的同时也让学生乐于参与、乐于学习。本文就将具体分析有哪些生活化的教学策略可以应用到初中道德与法治教学中。
【关键词】：初中 道德与法治 生活化教学策略
【引言】：品德和法治教育是教学中不可缺少的一部分，尤其是对初中学生的德育教育。初中生正处于价值观形成、行为习惯养成的初级阶段，对学生进行正确的品德教育和法治思想的传输对学生今后的人生也是有重要的影响。但对很多初中学生来说，课本中的很多具有专业性的语言、法治条律都过于枯燥乏味，很难激起他们学习的兴趣。这也就要求教师要积极调动学生的积极性。通过生活化的教学模式，将学习融入生活，在生活中学习知识，让学生亲身参与整个教学过程，能够亲身去领悟课本所传达的思想。这样的方法不仅能够达到教学的目的，还能寓教于乐让学生体会更深刻。
一、创设生活化的情境，加深学生对知识的体会
在教学的过程中，如果教师仅仅是把课本里有的内容向学生复述一遍，根本起不到对学生思想道德教育的效果，也不能够很好的让学生参与进课堂中。同时课本上的内容往往比较专业、语言也比较正式，对于初中学生而言有时也会较难理解。但是，通过创设相应的生活化的情境模式，让学生参与情境中，不仅能够激起学生的学习兴趣更能让学生对课本内容有更加深刻的体会。例如，在“网上交友新时空”这一个板块的教学过程中，教师就可以带领学生一起创建一个类似的情境，让学生扮演课本上的角色，再现课本中的情景。比如让一个同学扮演在网上讲述自己生活和心里话的小梅，另一个同学扮演一直倾听小梅的网友，其他同学扮演提出建议的回复小梅求助帖子的其他网友。教师通过引导学生一起重现课本中的情景，演绎网友见面可能带来的后果，让学生在情境中去思考，在情境中去认识到网络时空交友隐藏着的巨大的风险。类似的生活化的情境，可以充实课堂内容，也能够将课本所要传递的思想浅显的表达出来。通过学生亲身模拟参与，也能加深学生对知识的体会，起到警醒教育的作用。
二、应用生活化的内容，浅化学生对问题的理解
在初中道德与法治教学中，除了可以通过创设生活化的情境让学生能够身临其境加深体会，还可以多多运用生活中的素材，让学习贴近生活，也能让知识更加浅显易懂。例如，在探讨“人与人之间的关系”这一主题时，就可以将生活中的经历、感受运用到课堂上。比如，探讨同伴关系时，可以鼓励学生分享自己与伙伴间的故事，或许是小吵小闹、或许是互帮互助、或许是共同进步。无论是怎样的一种相互间的关系，这些都是贴近学生的生活的故事，每个人都可以有故事分享，每个人都能理解体会这样的一种关系和情感。再比如探讨亲子关系时，可以让学生写下一个词来形容自己与父母间的关系、情感等，最后按照出现的频率排出次序，并在课堂上请同学谈谈对这些词的看法或就这个词分享自己与父母间的故事。在这样的讨论中分享的都是学生自身的经历与体会，都是他们生活中遇到的经历过的。运用生活中的素材，让课本内容接近生活，让每一个学生都能够参与其中，最后在教师的引导下升华这些故事和关系中隐藏的知识，让学生清晰认识到这些关系中隐含的温暖、关怀。
三、布置生活化的作业，鼓励学生对所学的应用
“生活化既是教学的手段，又是教学的目的。”同时，教学的最终目的是学生能够学以致用，课后作业既是为了让学生巩固所学的知识，更是为了让学生能够灵活的运用。布置生活化的作业，而非局限于传统的书面作业，让学生在课后也能走进生活，运用所学的知识解决在生活中遇到的问题。例如，在学到“关爱他人”这一课题时，老师可以在课后给学生布置一项实践作业，让学生思考自己可以怎样尽己所能去关爱他人，自己可以做哪些力所能及的事情去帮助他人。利用这样的生活化的作业，让学生通过实际行动践行自己在课堂中学到的理论知识。比如，学生可以主动承担家务，帮助父母打理家庭中的一些琐碎小事，关爱自己的父母；或者可以给环卫工人送去一份简单的早餐，关爱那些辛勤付出的劳动人民……通过这样的实践作业，让学生能够将自己学到的道德、法律知识运用在生活中，真正实现教学的最终目标。
【结束语】：道德与法治教育是学生教育过程中离不开的重要一环，通过生活化的教学方式，寓教于乐。在初中的道德与法治教学过程中，通过创设生活化的情境、应用生活化的内容、布置生活化的作业，充分激发学生的学习兴趣，同时也让学生在生动有趣的环境中更加深刻的领悟课本内容想要传达的思想。
参考文献
［1］刘海霞. 初中道德与法治教学中生活化教学策略分析[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(001):P.155-155.
［2］许琼花. 基于生活化教学模式的初中道德与法治教学策略研究[J]. 教育科学(全文版), 2017(1):00209-00209.