摘要：在互联网发展日新月异的今天，不但改变了我们的生活，对教育也产生了巨大的影响。互联网时代的到来，不但可以让我们接收信息变得更多样化和便捷，更为开阔学生的眼界提供了途径，所以，互联网对于小学高年级学生的作文提升起到了非常大的作用。
关键字：互联网 小学高年级 作文水平
互联网的发展不仅对社会产生着影响，更对学生教育产生了深刻的影响。作文是小学语文学科的重要构成部分，是培养小学高年级学生素养的重要方面。为提高小学高年级学生的写作能力，教师应积极引导学生，创造合适的教学环境，改革新的教学方式，为学生写作的提升打下基础。
一、互联网+为作文积累电子素材
在我们的日常生活中，其实藏着许多的写作素材，大到国家大事，小到身边随时都会发生的小事，取之不尽，用之不竭。虽然成长在当下的孩子们，由于生活的空间过于狭小，导致可以运用的素材减少，但在这个互联网极度发达的时代，这又是学生们的优势，学生可以利用互联网来丰富自己的信息资源，为写作提供海量的素材，这种方式有效解决了学生生活空间狭小的问题，在日常的作文教学中，教师可以向学生们推荐几个和写作相关的网站供学生们进行参考。
二、互联网+背景下提高小学高年级学生写作的策略
（一）引导学生自主创作，提高学生主体作用
小学阶段，想要提高语文的素养，教师一定要注重学生在课堂的主体地位，要不断调动学生的积极性和主观能动性，可以使学生在教师授课的过程中学习到更多的知识。对于作文而言，作文的题目和主题一般都是教师提前拟定好的，作文的也是由教师进行评改，这样的过程直接跳过了学生，没有发挥出学生的主体作用。
教师可以利用互联网，在写作前与学生进行有效的沟通，并和学生讨论这个作文主题，鼓励学生大胆的将自己的的内心感受和身边琐碎小事和他人分享，这样可以有效的调起学生的写作兴趣，使课堂的气氛得到改善，更能充分的发挥学生的主体作用。
例如，在写作课，教师可以将写作课的主题告诉学生，如《家乡的风俗》一题，让学生先自己考虑和构思该如何对这篇作文进行展开，可以展开小组讨论，并和小组其他人分享自己家乡有什么不一样的风俗，教师可以询问有没有学生会愿意把自己家乡的风俗习惯和全班的同学分享一下，这样可以大大提升课堂的气氛，更将原本枯燥的作文课变得和故事会一般的有趣。写作的过程中，教师可以四处转一下，帮助一些遇到写作困难的学生，写作结束后，教师可以让小组互相交换作文，相互评改，相互交流沟通，共同进步。最后将小组评改后的最终版本交给教师，教师再进行进一步的点评，并对优秀的学生提出表扬，提倡大家向优秀的学生学习。
（二）整理学习优秀写作素材，提升作文质量
写作是对自己内心世界的输出，而大部分学生的内心世界是极其丰富的，但是脑中并没有合适的话语可以将这些想法明白的表达出来，这时教师可以通过互联网向学生展示一些他人优秀的写作素材，并带领学生解读作品，分析他人的语言表达方式，阅读完后教师可以询问学生觉得这篇文章哪里写的好，好在哪里，这种方式可以提高学生的课堂积极性，引导学生对他人作品进行点评，培养学生从点评优秀作品中吸收其优秀的方面，丰富学生的素材储备。接着可以向学生展示几篇较差的作品，师生共同改评，并鼓励学生将自己的观点大胆表达出来，在电子设备中用不同颜色的字体将需要修改的地方圈划出来再加以改进，师生共同修改，最终将修改完的和之前没有修改的文章同时展示出来，向同学们展示两篇文章的区别，使学生看着自己修改完的文章，产生满足感和成就感。这种方式不同于传统的作文课，可以让学生们通过自己的评改，获得更多的写作技巧，从而实现写作课堂的优化。
（三）给学生提供展示自己的空间
小学高年级阶段的学生，处于儿童期向青春期迈进的过程，这时的学生开始出现自我意识，渴望自己可以得到别人的关注，出现了极强的表现欲。在原来的作文课堂中，教师可能只是挑几篇优秀的作文进行朗读，其他的作文并没有展示的机会，这会使很多学生认为自己不够优秀，自己的成果并没有得到教师的认可和肯定，从而产生自卑的心理，更甚者会对写作失去兴趣。教师应该充分利用互联网在教学中的优势，将每个学生的文章做成一个小视频，并由每个学生朗读各自的作文，教师可以让学生将自己的视频发送到家长群里，这时，因为要发到群里，学生一定会对自己的文章反复推敲，斟酌每个用词和在文中的意思。这不但满足了学生的表现欲，还调动了学生的积极性，提升了学生写作的水平，一举多得。
（四）创造课堂情景，提高课堂氛围
虽然写作是通过积累和外界刺激来呈现出来的，但是对于小学生来说，对于生活的经验和经历显然还是存在碎片化和无逻辑性等现象的，使很多学生写作时无法下笔。“互联网+”则可以提升教学的氛围、改善教学环境，教师可以提前将主题告知学生，让学生自行去网上查找资料和素材，开阔自己的视野。教师也可以将自己所搜集到的资料进行整理，然后再以互联网技术通过视频、文字、声音等方式展示给学生，无形中可以给学生传递更多的知识内容，使学生在写作时得到足够的灵感。
例如在以“春天”为主题的作文中，教师可以搜集大量关于春天的图片和小视频，并结合学生搜集到的素材在作文课上利用多媒体平台向同学展示，这样学生既能对春天有更深的了解，又能提高课堂的积极性，对于下笔后写作的方向会更强。学生在色彩缤纷的课堂上感受他人对春天的理解，在写作中也会对写作的技巧更加熟练，学生们相互交流，相互影响，大胆的发表自己的看法，既可以找到自己的不足，又可以吸收别人的见解和观点，丰富自己的写作素材，并引导学生向着正确的方向努劲，从整体上提高了学生写作的热情。
结语：在互联网时代背景下对小学高年级写作展开教学，需要教师充分利用好互联网，用互联网带给学生更多更直观的写作手法和技巧，营造轻松、愉悦的写作课堂氛围，充分激发学生的写作热情。通过互联网，在课堂中也可以让学生看到更多优秀的作品甚至是国外优秀的作品，这不仅可以开阔学生的视野，还可以让学生们感受到科技教学所带来的乐趣，从而对学习充满兴趣。
参考文献：
[1]廖雪花.“互联网+教育”背景下的小学作文教学探究[J].内蒙古教育,2019(33):77-78.
[2]白露.小学作文教学如何运用“互联网+教育”[J].文教资料,2019(11):77-78.
[3]肖东.“互联网+教育”背景下的小学作文教学[J].学周刊,2018(31):114-115.