摘要：随着时代不断发展，我国逐渐加强对红色文化资源的重视力度，深入挖掘其资源的教育价值，实现红色传统与文化的弘扬。将红色文化与高校思政课堂相结合可以推动高校思政课程改革步伐加快，优化思政教学内容，为学生营造优质的学习环境，提升自身的思政素养水平。本文以超星学习通平台与混合式教学模式入手，深入开展分析，明确其在高校“红色文化”思政课堂的应用意义，探索其应用策略，分析应用效果，以供参考。
关键词：超星学习通平台；混合式教学；高校；“红色文化”；思政课堂
引言：在线课程的迅速发展为教育教学提供了全新的教学生态变化，改变传统的教学模式与策略，注重新技术理念的应用，为高校思政课堂教学带来全新的思路。基于超星学习通平台的混合式教学是一种全新的教学模式，改变了传统教育中的空间限制，突破传统课堂的单一模式，加强师生之间的沟通交流，提升教学质量。
一、超星学习通平台与混合式教学究
（一）超星学习通
超星学习通是以现阶段的平板电脑、智能手机、网络客户端等为基础构建出的一种新型移动专业学习平台，可以为学生与教师提供优质的服务，以满足现阶段的需求。在使用该平台过程中，可以灵活利用其平台的优势搜集自身所需资料，浏览相关的数据信息，下载相关的电子资源，甚至还可以相互交流沟通，为用户提供便捷服务，实现移动学习。教师在平台可以创建课程，将相关的资料内容传输至平台中，实现视频、课件、教案、文献资料的共享，学生可以随时随地的开展学习，以该平台为基础开展多项练习，并且教师也可以利用平台查看学生的学习进度，对学生的学习开展监督，及时用过平台反馈，提升整体的教学效率[1]。
（二）混合式教学
混合式教学模式是指教学过程中将传统的教学方法与网络相结合，实现线上与线下的融合，以学生为主体开展教学的方式，可以促使学生积极主动开展学习，产生浓厚的学习兴趣，加强学生与学生、学生与教师之间的互动，实现高质量学习。与此同时，混合式教学还可以帮助教师对学生学习过程开展监控，明确学生的学习情况，及时反馈学生的不足，发挥出学生的主体优势，提升教学质量[2]。
二、超星学习通平台的混合式教学在高校“红色文化”思政课堂的应用意义
新课改的不断深化促使当前的教学理念发生明显的变化，改变了传统的教学模式与教学方法，制定全新的教学计划，灵活运用混合式教学可以实现多场景与多手段的综合教学，保证教学模式的多元化，运用信息技术与互联网的优势为学生提供学习辅助，将线上与线下相互结合，充分发挥出各自的教学优势，降低知识难度，帮助学生产生学习兴趣，加深对知识的理解，提升学生的学习参与性。高校红色文化思政课堂肩负着重要的责任，帮助学生树立正确的价值观念，尤其是在当前的时代背景下，全球化趋势明显，西方文化思想逐渐渗透到我国，对学生的思想产生一定的冲击，通过合理武的思政教学可以促使学生正确应对不良思想，坚定自身的信念，树立正确的世界观与人生观，提升教学质量。基于超星学习通平台的混合式教学模式在高校思政课堂的应用可以促使学生适应自主化学习，实现实时互动，针对性开展学习，明确思政课程的学习目标，适应网络化，针对性发挥出其主导优势，引导学生在线探索，适应学习环境，加深对知识的理解，达到学习目的，提升自身的思政素养水平[3]。
三、超星学习通平台的混合式教学在高校“红色文化”思政课堂的应用策略
（一）合理开展高校“红色文化”思政课程资源建设
在教学过程中，教师应根据实际情况开展创新，完善现阶段的教学模式，深入挖掘思政课堂教学资源，尤其是红色文化方面内容，为学生营造优质的学习环境。教师可以灵活运用超星学习通开展课程建设，首先教师应下载安装超星学习通软件，并注册登陆软件，创建相关的课程，做好课程建设。例如，进行教学视频，可以制作相关的红色文化思政内容视频，整合相关的文化内容，保证内容的全面性，具有一定的教学价值与意义，逻辑思维严谨，整体上透彻清晰，符合学生的实际需求，学生可以利用平台来学习，搜集相关的资源内容，为后续的学习奠定基础。教学课件也是重点资源建设，教师可以根据红色文化思政内容开展课件制作，将其与课堂教学计划相结合，上传到平台中，学生可以自主开展课件学习，并可灵活应用移动电子设备搜集相关的资料，加强对内容的理解，掌握知识内容[4]。讨论主题可以促使学生深入分析教学内容，以某一主题为例开展探讨，加强学生与学生之间的交流沟通，分析现有的教学内容，同时教师可以对学生的学习情况开展评价，明确学生的学习状态，做好总结评价工作，提升学生的学习效果。课程作业设计也是重点内容，学生通过作业练习加深对知识的巩固，教师可以利用平台设计作业，学生在平台上进行作业练习，并且作业内容可以不断更新，以满足现阶段的需求。扩展相关的资源，针对现有的红色文化内容不断更新与扩展，为学生提供丰富的内容，促使学生视野开阔，掌握相关的知识，提升自身的综合素养[5]。
（二）以学生为基础积极开展超星学习通教学活动设计
教师在教学过程中，深入开展教学分析，基于超星学习通平台设计教学活动，为学生营造优质的学习环境，以激发出学生的学习兴趣，促使学生积极主动学习，养成良好的学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础。
首先，教师可以为学生设计合理的在线教学活动，以学生的实际情况为主，引导学生安装软件，并填入学号，完成注册功能，做好学前准备工作。以学生的实际情况为基础，针对性开展创新，利用平台发布相关的任务，学生做好学习准备工作，在线完成学习任务，全面开展视频优化，提升教学内容的趣味性，以激发出学生的学习主动性，促使学生掌握思政内容。
例如，教师可以融入部分红色文化相关的小故事，为学生构建基础的教学环境，明确教学目的，开展相关的小测试，按照教学要求设计部分问题引导学生探讨，促使学生加强相互之间的交流，完成学习[6]。
其次，合理的开展教学课堂活动设计，注重课堂的教学效果，例如教师在教学过程中深入分析现阶段的教学现状，为学生构建优质的课堂环境，做好课堂活动设计，优化现有的模式，全面渗透基础知识内容，学生具有充足的时间分析学习内容，加深其对知识的理解，并对重点问题开展探讨，以满足实际的需求。深入开展知识讲解，帮助学生解决学习过程中的重点与难点问题，学生可以针对性开展练习，掌握知识内容。与此同时，教师可以根据学生的学习情况引导学生制作相关的学习PPT，将自身学习的知识整合后形成完整的知识链，以促使学生加深理解与记忆，可以灵活运用掌握的知识，提升自身的素养能力。
最后，以学生为基础开展课后教学活动设计，辅助学生开展学习，掌握相关的知识内容，例如教师可以针对学生的学习情况为学生设计练习，了解学生在线学习情况，开展个性化的案例分析，并引导学生选择自身喜欢的方法研究案例，在该过程中针对性的调整方法，反思教学中存在的问题与不足，为学生设计出最合理的教学活动，创造良好的条件，引导学生学会扩展分析，制定完善的发展计划与学习计划，在探究中提升学生的综合素养能力水平[7]。
（三）合理运用超星学习通思维开展高校思政评价体系设计
良好的教学评价有助于促使学生明确自身存在的不足，针对性开展创新，完善现有的模式，促使学生针对性学习，提升自身的学习能力。因此教师应重视超星学习通思维的运用，设计合理的评价体系，以学生的需求为基础，针对性开展，主要可以从以下几方面进行：
首先，设计多元性评价模式，在开展高校红色文化思政教学过程中，教师应明确红色文化的教学价值以及对学生产生的影响，针对性开展创新，对学生开展多元评价，如学生自评、学生互评、教师评价等，保证教学评价的多元性与全面性，制定全新的教学计划，引导学生产生自我意识，学会明确自身存在的不足，针对性开展学习创新，为后续的学习奠定基础，构建良好的学习共同体，推动学生全面发展。
其次，合理开展过程性评价，制定全新的评价模式，引导学生完成相关的学习任务，遵循现阶段的学习规律，明确学生的学习现状。过程评价主要针对学生的学习过程开展分析，促使学生的综合素养水平得到发展，如利用线上与线下开展引导，促使学生明确学习效率，针对自身的线上、线下、测评等情况开展分析，积极讨论自身的评价变化，明确自身存在的不足，全方面发展[8]。
最后，合理开展生成性评价，该评价主要是以学生对知识内容掌握情况开展评价，学生分析相关的问题，针对性明确现阶段的学习情况与思考情况分析，注重学生的问题解决能力，强调对学生的引导，唤醒学生自身的意识，促使学生重视知识分析，提升其知识探索能力，完善自身的素养。
四、超星学习通平台的混合式教学在高校“红色文化”思政课堂的应用效果
针对超星学习通平台的混合式教学在高校“红色文化”思政课堂的应用效果开展分析，明确其教学优势，探索其教学质量。通过分析发现，灵活运用超星学习通平台的混合式教学可以促使学生产生良好的学习兴趣，学生可以积极主动开展学习，养成良好的学习习惯，并在学习过程中积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，提升学习自主性与实践性，可以可灵活运用先进的信息技术作为学习方法来探索知识的实质，掌握知识的内涵，提升学习质量。同时,在该方法应用过程中，也存在一定的不足，如在线课程视频种类较多，学生需要花费大量的时间选择，相关的教学案例较少，尤其是红色文化资源中具有教学价值的资源，造成学生的学习受限，因此应积极开展创新，反思教学中存在的不足，全面开展优化，制定完善的教学模式，以促使其教学活动高质量开展。
结论：综上所述，基于超星学习通平台的混合式教学是一种教学的全新探索，应加强重视力度，将其与高校红色文化思政课程教学相结合，构建全新的教学环境，制定全新的教学计划，丰富现有的课程资源，提升学生之间的互动性，学生可以相互交流探讨，加强对知识的理解与分析，进一步优化现有的学习流程，提升学习效率。
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