摘要：随着中国互联网的应用不断深入，依托于互联网技术的微课已经普遍应用在小学的教学中。对于语文这门学科而言，开发小学生的文字创造力，激发小学生对语文学习的兴趣，是小学语文教学的目的。当微课和小学语文教学结合在一起，能够有效提升小学生的语文素养，其中就包括了小学生的写作能力。因此，本篇文章将主要探讨微课在小学语文课程中的运用，主要针对写作方面。
关键词：微课；小学语文；写作能力
小学阶段的教学中，写作教学占据着重要的作用。小学生在写作层面普遍存在着较多的问题，加之中国传统的小学写作教育注重学生的写作技巧教学，因此导致小学生的作文模板化，缺乏真情实感和逻辑性。目前中国的小学写作教学的最大问题就是学生的语言和思维相互脱离，换言之，小学生在写作的过程中经常使用自己背诵的句子，但运用却不恰当，造成这一现象的原因主要是因为小学生对于背诵的句子缺乏理解。堆砌句子和辞藻已经成为小学生写作的普遍问题。然而，如果想要提升写作能力，不能够脱离大量的阅读和对日常生活的细致观察。故而，小学语文教师在教学中应当将教学重点放在引导学生观察生活，积累经验进而带着情感进行写作上。随着微课在小学语文教学中逐渐受到关注，利用微课提升小学生的写作能力成为小学语文教师的思考重点。
一、微课对小学写作教学的重要意义
（一）符合小学生的认知特征
微课最突出的特征是时常短。现代的小学生成长于互联网时代，其认知方式和以往的学生具有较大差距。如今的小学生已经习惯了接受碎片化的信息和知识，而微课的特征恰好和小学生的这种认知特征相适应，也因此微课的教学形式对小学生具有一定的吸引力。
（二）帮助小学生灵活地学习
微课的教学形式可以应用在预习、教学和复习的环节，对于小学生而言，微课的教学内容可以随时选择，因此具有一定的灵活性。这种灵活性不仅能够让小学生及时巩固有关于语文写作的知识点，同时也能够帮助小学生查漏补缺。
（三）随时随地补充知识
微课的使用方式便捷，无论是在课间还是回家学习的时候，只要有手机或者平板电脑等移动设备，小学生都可以进行学习。并且一般微课的内容丰富，不局限与课本的知识，因此能够为小学生补充课外的知识，从而丰富小学生的写作素材，进而提升小学生的写作能力。
二、微课在小学写作教学中的具体运用
（一）微课的教学设计
微课的时常一般为2到10分钟，在短暂的教学时间中，小学语文教师需要将教学内容和顺序安排具体。例如在进行主题为《人物心理描写》的微课设计时，小学语文教师需要首先通过与学生的对话进入到主题的讲述中。在导言环节中，小学语文教师可以说“提到作文，同学们认为什么样的作文才是生动形象的佳作呢？是不是需要进行细节描写呢？当我们在进行细节描写的过程中需要注意它可以分为很多的种类，比如，在描绘一个人物的形象时，外貌描写必不可少，人物的心理描写和神态描写以及语言描写也能够丰富这个人物的形象，对不对？那么今天我们主要先来学习心理描写。”在完成主题导入之后，小学语文教师需要首先帮助小学生梳理清楚相关的概念，仍旧以心理描写为例。在引出概念的过程中，语文教师需要注意概念描述要简洁，抓住重点。“同学们了解什么是心理描写吗？首先让老师来帮助大家介绍一下心理描写的概念。所谓心理描写就是将人物在某些特定时刻的心理活动细致地展现出来。在介绍完相关概念之后，则是教学的重点，即心理描写的具体形式，在微课中语文教师需要注重利用例子来帮助小学生理解不同形式的心理描写。在具体介绍完心理描写的形式之后，则是进行总结，再次快速重复心理描写的概念和不同形式。
内容教学完毕之后，在微课结尾处，小学语文教师需要布置相关的课程作业，例如“同学们，今日的心理描写大家理解了吗？老师想给大家布置一项作业，选择自己熟悉的一个人物和场景，描写一下人物在某些时刻的心理描写。”写作能力的培养需要不断吸取写作知识，同时配合相应的联系。因此，在微课结尾布置相关的练习是必要的。总而言之，微课的教学设计流程需要涵盖引入部分、知识点的概念介绍、具体的教学内容、总结以及课后练习等五个方面的内容。
（二）配合电子课件进行讲解
在进行微课制作的过程中，不能仅让语文教师进行讲解，还需要配合相关的电子课件进行讲解。电子课件的内容应当简洁、抓住知识讲解的重点，语文教师的讲解内容既需要包括电子课件的内容也需要进行相应的补充和深化。例如在学习人物神态描写这一写作知识点之前，小学语文教师需要制作电子课件，电子课件的内容需要涵盖人物神态描写的概念、应用以及课后练习，如果时间允许的话，也可以加入总结部分的内容。电子课件的张数不宜过多，5到10张最为适宜。值得注意的是，小学语文教师在进行讲解的过程中，要从电子课件的内容过渡到其他补充的内容，两个内容要交叉进行，换言之，一味讲解电子课件的内容是不够的，这样只会让小学生感觉到疲倦。
（三）利用网络素材
在教授场景描写的写作内容时，小学语文教师可以从网络上搜寻相关的视频资料，为学生展现具体的场景，让其根据场景进行写作练习。例如，在学习课文《颐和园》的时候，语文教师可以通过微课的形式为学生截取一段颐和园的视频，让小学生根据视频内容进行描写。在进行练习之前，小学语文教师可以先为学生讲解描写场景的相关词语，扩充小学生的词汇量，鼓励其在进行场景描写的过程中应用上合适的词汇。例如“宏大”、“宏伟”、“壮丽”等等词汇都可以成为微课的教学内容。微课能够有效利用视频资料帮助小学生进行场景写作的练习，这就像是学习绘画的时候需要进行实地写生一样。场景描写的写作练习不一定要亲身到达某个场景中，完全可以利用逼真的视频资料进行“云浏览”，让小学生可以身临其境一般地感受不同场景的魅力，进而进行场景描写的练习。
三、结语
微课对于小学生写作能力的提升具有重要意义。写作能力的提升并非一朝一夕之事，而是需要不断地进行练习，尤其是在课余时间中。微课能够让小学生随时随地学习相关的写作知识，并配套课后任务进行练习，进而提升写作能力。虽然目前中国的小学阶段微课应用在写作训练的方面还存在一定的问题，但随着微课在小学阶段的教学地位越来越重要，微课必定会让小学语文课堂焕发别样精彩。
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作者简介：麻俏静，1988年2月，女，汉，浙江三门，二级，大学本科，浙江省三门县海游街道中心小学，研究方向：小学语文。