摘要：初中英语教学具有一定的专业性，学生在进行英语知识学习过程中容易产生反感、厌学的心态，在英语教学中注重核心素养能够提升学生整体素质。文章主要对初中英语课堂教学现状进行分析，并探讨核心素养视角下的课堂教学策略。
关键词：核心素养；初中英语；高效课堂；英语教学
引言
英语是一门语言学科。学生应从小开始学习英语，在不断的单词积累中培养自身的语感。教师应从核心素养的视角出发，创新英语教学方法，构建初中英语高效课堂，从而激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的语言能力，努力为学生营造轻松、和谐的英语课堂氛围。
1初中英语学科课堂教学现状
由于英语学科在中考中所占分数比例较大,因此,教师与学生都非常重视英语学科的考试成绩,教师在教学过程中也主要侧重于基础英语基础知识的讲解,从而忽视了学生自主学习能力与创新能力的培养,在英语交际能力上也较为欠缺,这些能力的缺乏正是英语核心素养理念中的重要内容。部分教师在课堂教学中没有重视思维品质与文化素养的提升,只是一味地为了达到考试要求而进行知识灌输。长此以往下去,使学生失去独立思考的能力,而教学内容的单一枯燥,使学生对英语学习失去兴趣。我国大部分初中英语课程的课堂教学,教师都是负责将知识传递给学生,在此过程中忽略了学生的自主学习能力。当教师与学生之间处于知识传授者与接受者的关系,导致学生在课堂中处于被动地位,很容易进入“机械学习”的状态。教师在课堂中忽略学生的个性差异与知识接受能力,使课堂教学效率往往难以达到理想的状态。此外,教师常常忽略学生在课堂中的主体地位,不断的背诵与听写,使教学过程变得机械,大大降低了学生英语的学习兴趣。不断的进行基础知识灌输,不注重学生的学习方法与策略,使学生难以培养起自主学习意识。
2初中英语学科中核心素养课堂教学模式的应用
2.1应用现代化技术手段培养学生的能力提升意识
教师需转变传统的教学思想与观念，除了向学生传递单词、语法的知识外，还应给学生介绍西方国家文化背景和社会现象。与此同时，教师构建初中英语高效课堂还应结合现代化教学手段，改进自身的教学模式，打破过去英语学科教学时间与空间的局限性，丰富教学内容，提升课堂教学效率和学生英语学习能力。例如，在教学I think that mooncakes are delicious!这一单元时，由于该单元主要围绕中秋节展开教学，教师可以借助多媒体设备向学生阐述我国中秋节的历史，并讲解我国是如何庆祝中秋节这一传统节日的。教师应用现代化技术开展英语趣味活动，能激发学生的学习兴趣，让原本枯燥、乏味的英语课堂变得更加生动、有趣。网络信息技术下的趣味性活动形式有很多种，如听音乐、看视频、讲故事、猜谜语等。例如，在讲解关于“过去时”这一知识点时，教师可给出Tom's Yesterday这一话题，同时在电脑屏幕中给出以下单词提示，每个单词都会对应一张相应的图片，如“put on”“begin”“play”“study”等，随后让学生将自己掌握的名词与屏幕上的动词连接编成故事，编出Tom昨天做了哪些事，试着从中熟练应用过去时的用法。
2.2利用情境教学，培养核心素养
核心素养通常可以表现出一个人的综合能力，因此教师应当注重学生英语综合能力的提升，学生在完成英语学习任务的同时培养了自身的核心素养[2]。比如，在对“What’s the matter?”一课进行教学时，笔者要求学生以“What’s the matter?”为中心，运用已经掌握的英语知识进行情境表演。利用情境教学不仅实现了教学目标，而且也提升了学生英语口语表达能力，使学生能够信心满满地迎接接下来的英语学习，提高自我表现力。在让学生以“How was your weekend？”为话题进行情境表演时，有的学生在对话中应用了“What’s the matter?”，不仅实现了知识的巩固，也实现了核心素养的培养。
2.3开展专题活动，挖掘人物品质，培养学生高尚的道德品质
在培养学生核心素养的过程中，一个重要的内容就是对学生道德品质的培养。教师作为班级的主导者，在课堂上可以借助多种手段，方式，如开展主题班会等，挖掘人物优秀品质，塑造学生健全人格和高尚情操。对一名教师的基本要求就是教学，而培养学生的良好素质和道德素养是首要标准，具有较高的道德水平是社会对每个人的基本要求。教师要不断学习，严格律己。切实做到良好的模范作用。在英语教学过程中，将文章主题思想进行提炼与升华，传递正能量，培养学生思想品质。
2.4培养学生英语学习能力
初中生由于长期处于应试教育的压力之下,把主要精力都放在了英语知识的学习上,因此,忽视了自身英语学习能力的培养。教师在课堂教学中,应重点在于培养学生的学习能力,自主学习是初中英语学生核心素养的基础体现。在实际教学过程中,教师应该注重与学生的交流与互动,了解学生的学习特点和英语基础,帮助不同学生制定具有针对性的学习策略,通过分析学习成果,将学习策略进行适当修整。比如,学生在阅读文章时遇到晦涩难懂的单词,教师应对学生进行上下文含义进行引导,通过对文章意思进行揣测,进而猜测单词的意思。通过与学生进行有效的沟通,能够了解各个学生在英语学习中的症结所在,帮助学生对学习计划进行科学指导,制定更加优化的教学方针。除此之外,专门组织交流英语学习经验的课堂,让平时在英语方面表现较为优秀的学生分享学习经验。比如,教师可以分组的形式进行英语教学,通过同学之间的交流合作,能激发学生的求知欲与求胜心理,通过此种学习方式,能使不同英语水平的学生在学习过程中取长补短,提升英语学习能力。
2.5积极评价，鼓励学生创新思维
在英语课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生的求知欲，能影响学生创新意识的萌发和创造力的产生。英语课堂上学生要么特别喜欢英语特别愿意配合老师投入课堂，要么特别害怕英语没自信学好这门课程而思想游离在课堂之外。这时候教师如果对他们进行严厉的批评，指责甚至训斥，那将会抑制并且阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的氛围当中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为以及学习结果，课堂反应等作出积极的评价，鼓励学生的发散型思维。在对学生的评价中，教师应做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。
2.6巩固英语基础知识
想要学好一门学科，就要不断巩固该学科的基础知识。文字是语言的载体，在学生学习过程中起着关键性作用。学习英语应先掌握单词的词性与基本用法，了解词汇在句子中的表达作用。学生在拥有充足的词汇量后，就能更加顺利地了解句子的含义。因此，教师应在夯实学生的学习基础上，引导学生掌握基础句型结构和语法知识，立足于构建核心素养，创建高效英语课堂。例如，在开展单词教学时，教师可让学生大声跟读单词，感受单词发音，从中寻找英语语感。学生在朗读课文时，可寻找句子的主语、谓语、宾语，确定句子的基本结构，了解句子的固定搭配，把握文章时态变化，归纳不同时态所出现的标志性单词，以此形成特殊记忆方式，为自身的英语知识网络的构建提供帮助。
结语
总而言之，在开展初中英语教学的过程中，教师不能仅仅单纯地关注学生学习语言的一些基本知识和其基本规律等任何一个方面，这样既不利于促进初中学生的英语综合能力和素养的更进一步发展，也不可能更有利于培养他们的初中英语核心素养，结合学生学习实际情况开展正确的初中英语教学活动，提高学生核心素质水平。
参考文献
[1]曹俊强.初中英语教学如何提升学生的核心素养[J].基础教育论坛，2019,(29):38-39.
[2] 吴海珍.对初中英语教学中核心素养培养的思考[J].人文之友，2019,12(12):253.
[3]杨艳珍.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].考试周刊，2019,(50):104.